Bu çalışmanın amacı, 2007 ve 2018 Okul Öncesi Öğretmenliği Lisans Programlarının karşılaştırmalı analizini ortaya koymaktır. Bu amaç çerçevesinde; 2007 ve 2018 Okul Öncesi Öğretmenliği Lisans Programlarının Meslek Bilgisi, Genel Kültür ve Alan Eğitimi derslerinin varlık durumlarının ve teori, uygulama saatleri ile kredilerinin nasıl değişim gösterdiği incelenmiştir. Araştırmada, tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma verileri, 2007 ve 2018 Okul Öncesi Öğretmenliği Lisans Programlarından elde edilmiştir. Verilerin analizinde, doküman analizi yönteminden yararlanılmıştır. Araştırma sonucuna göre Meslek Bilgisi, Genel Kültür ve Alan Eğitimi derslerinin varlık durumlarına bakıldığında; 2007 Okul Öncesi Öğretmenliği Lisans Programına göre 2018 Okul Öncesi Öğretmenliği Lisans Programında Meslek Bilgisi ders sayısının arttığı, Genel Kültür ve Alan Eğitimi ders sayısının azaldığı tespit edilmiştir. Meslek Bilgisi, Genel Kültür ve Alan Eğitimi derslerinin teori, uygulama saatleri ile kredilerine bakıldığında ise Meslek Bilgisi derslerinin teori saatinin arttığı, uygulama saatinin azaldığı ve kredisinin arttığı; Genel Kültür derslerinin teori, uygulama saatleri ve kredisinin azaldığı; Alan Eğitimi derslerinin teori saatinin arttığı, uygulama saatinin tamamen kaldırıldığı ve kredisinin azaldığı tespit edilmiştir. Genel olarak sonuçlar değerlendirildiğinde ise 2018 Okul Öncesi Öğretmenliği Lisans Programında toplam ders sayısının arttığı sonucuna ulaşılmıştır. Özellikle derslerin uygulama saatinde yapılan azalma dikkat çeken bir sonuçtur. Araştırmadan elde edilen sonuçlar alanyazınla tartışılmış ve sonuçlar doğrultusunda önerilere sunulmuştur.

The aim of this study is to reveal the comparative analysis of the 2007 and 2018 Preschool Teacher Education Undergraduate Programs. For this purpose; it has been examined how existence status theory, application hours and credits of Professional Knowledge, General Culture and Field Education courses of the 2007 and 2018 Preschool Teacher Education Undergraduate Programs have changed. The screening model has been used in this research. Data were obtained from 2007 and 2018 Preschool Teacher Education Undergraduate Programs Programs. In the analysis of the data, the document analysis method has been used. According to the results of the research; when the existence status of the “Professional Knowledge”, “General Culture” and “Field Education” courses is analyzed, it has been found out that the number of Professional Knowledge courses increased and the number of General Culture and Field Education courses decreased in 2018 Preschool Teacher Education Undergraduate Program compared to 2007 Preschool Teacher Education Undergraduate Program. Considering the theory, application hours and credits of the “Professional Knowledge”, “General Culture” and “Field Education” courses, it has been determined that the theoretical hours of the Professional Knowledge courses increased, the application hours of them decreased and the credits increased; theory, application hours and credits of General Culture lessons decreased; the theoretical hours of the Field Education courses increased, the application hours were completely removed and the credits decreased. In general, when the results are taken into consideration, it can be concluded that the total number of courses has increased. Particularly, the decrease in the application hours of the courses is a remarkable result. The results obtained from the research were discussed with the literature and presented to suggestions in line with the results.