Türkiye’de üniversiteler bünyesinde uzaktan eğitim uygulamaları tüm eğitim kademelerinde kullanılmaya başlanmış ve bu kapsamda uzaktan eğitim merkezleri kurulmuştur. Bu durum uzaktan eğitimin yaygınlaşmasını sağlamış ve bu noktada öğrenci algıları önemli bir konu haline gelmiştir. Algılar öğretmen adaylarının uzaktan eğitimi benimsemesinde önemli rol oynamaktadır. Öğretmen adaylarının meslek hayatlarında, öğrencileri ile uzaktan eğitim yoluyla etkileşim kurarak ders faaliyetlerini gerçekleştirme eğilimlerini, mesleki gelişimleri kapsamında karşılaşabilecekleri uzaktan eğitim faaliyetlerine ne derecede hazır olduklarını ve uzaktan eğitime yönelik algılarını hangi etmenlerin etkilediğini belirlemek önem taşımaktadır. Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının uzaktan eğitim algı düzeylerini belirlemektir. Araştırma nicel yaklaşıma uygun olup tarama modeline göre desenlenmiştir. Araştırmanın örneklemini bir devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesi’nde okuyan 3. sınıf öğrencilerinden, 222 kadın öğretmen adayı ve 99 erkek öğretmen adayı olmak üzere 321 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma verilerin toplanmasında “Uzaktan Eğitim Algı Ölçeği” ve kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının uzaktan eğitime yönelik algılarının düşük düzeyde olduğu belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının uzaktan eğitim algılarının cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterdiği ve bu farklılığın erkek öğretmen adayları lehine olduğu belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının uzaktan eğitim algılarının bölüm değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının uzaktan eğitim algılarının uzaktan eğitime katılma durumu değişkenine göre anlamlı bir farklılık göstermediği belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının uzaktan eğitim algılarının günlük ortalama internet kullanım süresi değişkenine göre anlamlı bir farklılık göstermediği belirlenmiştir.

Distance education applications within the universities in Turkey began to be used in all levels of education and distance education centers have been established in this regard. This situation made distance education widespread and at this point student perceptions have become an important issue. Perceptions have a significant role on pre-service teachers’ internalization on distance education. It is important to determine preservice teachers’ tendency towards conducting courses via distance education, the readiness of distance education activities that will be faced with in professional development and some factors affecting preservice teachers’ perceptions on distance education. The aim of this study is to determine the distance education perception levels of pre-service teachers. The research is suitable for quantitative approach and designed according to the survey model. The sample of the study is conducted with 222 female and 99 male 3. grade university students who are pre-service teachers in Faculty of Education at a state university. As for the data collection instruments, “Distance Education Perception Inventory” and a personal information form are used. As a result of the research, it is realized that pre-service teachers’ perceptions on distance education is in a low level. Additionally, it is understood that there is a significant differences between gender and pre-service teacher teachers’ perceptions and male participants are more aware of the distance educations. Furthermore, there is a mean difference between the departments and the perceptions of pre-service teachers. However there is not a mean difference between participating a distance education program and pre-service teachers’ perceptions. Additionally, there is not a mean relationship between internet use and pre-service teachers’ perceptions on distance education.