Öğrenciler, öğretmenleri ve diğer öğrencilerle etkileşimde bulundukları ve kısa sürede dönüt aldıkları öğrenme ortamlarına ilgi duymaktadır. Teknoloji bu tarz öğrenme ortamlarının oluşmasına katkı sağlamaktadır. Çeşitli çalışmalar; bilgisayarların, kişisel tabletlerin ve akıllı telefonların dâhil olduğu teknolojinin, öğrencilerin derse aktif katılımını iyileştirmede etkili olduğunu göstermektedir. Günümüzde bireyler İnternet sayesinde gereksinim duyduğu çeşitli eğitsel materyalleri üretmekte ve ürettiği bu materyalleri paylaşmaktadır. Eğitim materyalleri hazırlarken bu kolaylıkları sağlayan uygulamalardan biri de Kahoot!’tur. Bu çalışma, Kahoot! uygulamasının Türkçe öğrenen yabancıların söz varlıklarına olan etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verileri için ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel bir model; nitel verileri için de yarı yapılandırılmış bireysel görüşme kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Akdeniz Üniversitesi TÖMER’de eğitim gören B1 ve B2 kurlarındaki öğrenciler oluşturmaktadır. Deney grubu 9 kız 7 erkek, kontrol grubu ise 7 kız 8 erkek öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmanın sonunda, kazanım düzeyi açısından Kahoot! uygulamasının söz varlığı ve bu varlığın gelişimi üzerinde olumlu bir etki yaptığı gözlenmiştir. Bu gelişim, yeterli düzeyde olmadığı için grup ortalamaları arasındaki fark, istatistiksel açıdan anlamlı bulunmamıştır. Sonuç olarak Kahoot! uygulamasının söz varlığı puanlarını artırmada etkili olamadığı saptanmıştır. Çalışma sonucunda şu öneriler getirilebilir: Kahoot!’un uzun süreli etkilerini görmek için daha da uzun süreli uygulamalar gerçekleştirilebilir. Kahoot! dil bilgisi ve diğer dil alanlarında da kullanılabilir.

Students are interested in learning environments where they interact with teachers and other students and receive feedback in a short time. Technology contributes to the formulation of such learning environments. Various studies show that technology, including computers, personal tablets and smartphones, is effective in improving the active participation of students in class. Today, individuals produce various educational meterials they need and share these materials they produced thanks to the İnternet. This study was conducted to determine the effect of Turkish application called Kahoot! on the vocabulary of foreigners who are learning Turkish. In this research, mixed method is applied. For the quantitative data of the research, a semi-experimental model including a pre-test-final test control group is applied. In this respect, for the qualitative data of a research, side structured individual interview is applied. The study group consisted of B1 and B2 class students studying at TÖMER in Akdeniz University during 2018-2019 academic year. The experimental group consisted of 9 girls, 7 boys and the control group consisted of 7 girls and 8 boys. At the end of the study, the Kahoot! application was observed to have a positive impact on vocabulary and its development in respect of learning outcome level. Since this development was not in a sufficient level, the difference between the group averages was not found out to be statistically significant. As a result, Kahoot! application was ascertained as ineffective in increasing vocabulary scores. As a result of study, the following suggestions can be made: To see the long-term effects of Kahoot!, even longer-term applications can be performed. Kahoot! It can also be used in grammar and other language fields.