Nicel yaklaşımlı bu araştırmanın temel amacı, öğretmenlerin sınıf yönetimi yeterlikleri ile kişilik özelliklerine ilişkin algıları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırma bu özellikleriyle, ilişkisel tarama modelli bir çalışmadır. Çalışma evrenini 2019-2020 Eğitim-Öğretim Yılı’nda Kırşehir il genelinde görev yapan 931 ortaokul öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi, kolaylıkla bulunabilen örnekleme yöntemi ile seçilmiş 441 öğretmenden oluşmaktadır. Öğretmenlerin sınıf yönetimi yeterliklerine ilişkin algılarını saptamak için “Sınıf Yönetimi Yeterlik Ölçeği” ve kişilik özelliklerini belirlemek için “Sıfatlara Dayalı Kişilik Testi” kullanılmıştır. Araştırmada, Sınıf Yönetimi Yeterlik Ölçeği’nin geneli ile Sıfatlara Dayalı Kişilik Testi’nin “Duygusal Dengesizlik” alt faktörü arasında negatif yönlü anlamlı ilişki olduğu, Sıfatlara Dayalı Kişilik Testi’nin diğer alt faktörleri ile arasında pozitif yönlü anlamlı ilişki olduğu saptanmıştır. Sınıf Yönetimi Yeterlik Ölçeği”nin alt faktörleri ile Sıfatlara Dayalı Kişilik Testi’nin “Duygusal Dengesizlik” alt faktörü arasında negatif yönlü ilişkiler, Sıfatlara Dayalı Kişilik Testi’nin diğer alt faktörleri ile aralarında ise pozitif yönlü ilişkiler olduğu ya da herhangi bir ilişki olmadığı tespit edilmiştir. Araştırmada, öğretmenlerin sınıf yönetimi yeterliklerine ilişkin algılarının ölçek genelinde ve alt faktörlerin tamamında “çok yüksek düzeyde olduğu”; öğretmenlerin kişilik özelliklerinden duygusal dengesizliğe biraz uygun oldukları; dışa dönüklüğe, deneyime açıklığa, yumuşak başlılığa oldukça uygun oldukları ve sorumluluğa çok uygun oldukları tespit edilmiştir. Ayrıca “görev yapılan okulun imkânları durumuna ilişkin algı” ve “mesleki yayın takip etme durumu” değişkenlerinin öğretmenlerin sınıf yönetimi yeterliklerine ilişkin algıları ile kişilik özelliklerine ilişkin algıları arasında anlamlı farklılık yaratan değişkenler olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

The main purpose of this quantitative study in the relational screening model is to examine the relationship between teachers' classroom management competencies and personality traits. The working population is 931 secondary school teachers working in Kırşehir province in Turkey in 2019-2020 academic year. The sample of study consists of 441 secondary school teachers seleceted by convenience sampling method. “Classroom Management Proficiency Scale” and “Adjectives Based Personality Scale” were used to collect data. In the research, it was determined that the classroom management proficiencies have a significant positive relationship with “extroversion,“ openness”,“ agreeableness” and “conscientiousness”, and a significant negative relationship with “neuroticism”. It was found that the “providing physical order”, iınstructional management”, “time management”, “organizing classroom relations” and “behaviour development and regulation” sub-proficiencies of classroom management have a significant positive relationship with “extroversion,“ openness”,“ agreeableness” and “conscientiousness”, and a significant negative relationship with “neuroticism”. In the research, it was determined that teachers' perceptions about classroom management competencies were “at a very high level” across the scale and all sub-factors. It was understood that the teachers were a little suitable for neuroticism very suitable for extroversion, openness, agreeableness and conscientiousness. In addition, it was concluded that the variables of “perceptions regarding the facilities of the school teachers work at” and “professional broadcasting follow-up status” were variables that made a significant difference between the perceptions of teachers about their classroom management competencies and their perceptions of personality traits.