Bireyin müzikal algı-bilgisini, estetik düşüncesini, yaratıcılığını ve yeteneğini, bireysel ve toplumsal ilişkilerini, zihinsel becerilerini geliştirme vb. özel amaçları doğrultusunda gerçekleştirilen müzik eğitiminde sınıf öğretmeninin müzik alan bilgisinin yeterli olması ve eğitim sürecinde bu alan bilgisini kullanabilmesi önemli görülmektedir. Bu nedenle temel eğitimin önemli basamaklarından biri olan ilkokul kademesinde görev yapan sınıf öğretmenlerinin müzik eğitimine yönelik öz- yeterlik inançlarının yüksek olması gerçekleştirilecek olan eğitimin etkili-verimli olmasına ve donanımlı bireylerin yetişmesine katkı sağlayacaktır. Müzik eğitimi etkinlikleri çocukların yalnızca akademik başarılarına değil aynı zamanda kimlik gelişimlerine, arkadaşlık ilişkilerinin ve sosyal iletişimlerinin gelişimlerine de katkı sağlamaktadır. Bu nedenle ilkokul döneminde çocuğun ilgi, ihtiyaç ve kapasitesini mümkün olan en üst düzeye çıkarabilecek müzik eğitiminden yararlanması önemli görülmekte; sınıf öğretmeninin müzik eğitimi alanında donanımlı olması ve öz-yeterlik düzeyinin yüksek olmasının çocuğun müziksel gelişim sürecini destekleyip şekillendireceği düşünülmektedir. Bu düşünce ile bu araştırmada Bozdemir (2012) tarafından geliştirilen “Beden Eğitimi ve Spor Dersine Yönelik Problem Belirleme Ölçeği”nin sınıf öğretmenlerinin müzik dersine yönelik öz-yeterliklerini belirlemeye yönelik uyarlama ve geçerlik-güvenirlik çalışmalarının sunulması amaçlanmıştır. Araştırma Uşak İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı ilkokullarda görev yapan 252 sınıf öğretmeniyle yürütülmüştür. 5’li likert tipindeki ölçeğin geçerlik ve güvenirlik çalışmaları sonucunda ölçeğin müzik dersine yönelik öz-yeterlik ölçeğine uyarlanmış şeklinin 5 faktöre dağılan 20 maddeden oluştuğu saptanmıştır. Ölçeğin uygulanmasından elde edilen verilerin faktör analizi için uygun olup olmadığının belirlenmesinde Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) örneklem uygunluğu testi ve ölçeğin faktör yapısını belirlemek üzere faktör analizi yapılmış geçerliğini test etmek üzere Cronbach Alfa kat sayısı belirlenmiştir ve 0.743 olarak hesaplanmıştır. Veri kümesini faktör analiziyle analiz edebilecek duruma getirmek için uygulanan temel bileşenler analiz sonucunda öz değeri 1 ve üzerinde olan 5 faktör oluşmuştur. Elde edilen sonuçlara göre, sınıf öğretmenlerinin müzik eğitimine yönelik öz-yeterliklerini ölçmek için uyarlanan ölçeğin uygun bir ölçme aracı olduğu söylenebilir.

In music education carried out special purposes such as developing the individual's musical perception-knowledge, aesthetic thought, creativity, ability, individual, social relations, mental skills and etc., it has been considered important for the classroom teacher to have sufficient knowledge of the music field and to use this field knowledge in the education process. For this reason, the high level of self-efficacy beliefs towards music education of classroom teachers who are working in primary school level, one of the important steps of basic education, will contribute to the effective and productive education and to educate equipped individuals. Music education activities contribute not only to the academic success of children, but also to the development of identity, friendship and social communication. Therefore, it has been considered important for the child to benefit from music education that can maximize his/her interests, needs and capacities in the primary school period, and it has been thought that the classroom teacher's being equipped in the field of music education and having high self-efficacy level will support and shape the child's musical development process. In respect to this, the study aimed to present the adaptation and validity-reliability studies of the “Problem Determination Scale for Physical Education and Sports Course” developed by Bozdemir (2012) to the determination the self-efficacy of the classroom teachers towards the music lesson. The research was carried out with 252 classroom teachers working in primary schools in Usak, Turkey. As a result of the validity and reliability studies with 5-point Likert-type scale, it was determined that the scale has been adapted to the self-efficacy scale for music lessons and consisted of 20 items distributed across 5 factors. Kaiser-Meyer-Olkin sample suitability test for determining whether the data obtained from the application of the scale is suitable for factor analysis and Factor Analysis for determining the factor structure of the scale were performed. Cronbach Alpha coefficient was also determined to test its validity and was calculated as 0.743. As a result of the principal components analysis which was applied to be able to analyze the dataset with factor analysis, 5 factors with an eigenvalue of 1 and above were formed. According to the results obtained, it can be said that the scale adapted to measure the self-efficacy of classroom teachers for music education is an appropriate measurement tool.