Bu çalışmanın amacı, okulöncesi öğretmen adaylarının blokflüt öğrenme sürecine ilişkin algılarının metaforlar yoluyla belirlenmesidir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim deseni ile yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu, 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Aydın Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul öncesi öğretmenliği anabilim dalında öğrenim gören ve amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi ile seçilen 119 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri, araştırmacı tarafından geliştirilen okulöncesi öğretmen adaylarının blokflüt öğrenme sürecine ilişkin algılarını ortaya çıkarmak amacıyla “Blokflüt öğrenme süreci …...... benzer. Çünkü ………” ifadelerini tamamlamaları istenen bir form aracılığıyla elde edilmiştir. Çalışmanın verileri içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Çalışma sonucunda okul öncesi öğretmen adaylarının blokflüt öğrenme sürecine ilişkin toplamda 64 farklı metafor ürettikleri görülmüştür. Okul öncesi öğretmen adaylarının ürettikleri blokflüt öğrenme sürecine ilişkin kavramsal kategorilerden Gelişim (f=20, %16.8) kategorisinin öğrencilerin en sık metafor oluşturduğu kategori olduğu görülmüştür. Bu kategoriyi Mutluluk (f=16, %13.4), Sistematik (f=16, %13.4), Emek (f=15, %12.6), Teknik(f=12, %10.1), Temel olma (f=9, %7.56), Deneme-Yanılma (f=8, %6.72), Zorluk (f=8, %6.72), Öğretici rehberliği (f=5, %4.2), Süreklilik (f=5, %4.2), Dil öğrenme (f=4, %3.36) ve Mesleki Yatırım (f=1, %0.84) kategorilerinin takip ettiği belirlenmiştir. Çalışma sonunda uygulayıcılara blokflüt öğretim sürecine ilişkin ve araştırmacılara da blokflüt öğrenme sürecine yönelik araştırmalara ilişkin öneriler getirilmiştir.

The aim of this study is to determine the perceptions of pre-school teacher candidates about block flute learning through metaphors. The study was conducted with phenomenology design. The study group of the research was determined with criterion sampling technique, which is one of purposeful sampling techniques and consists of 119 pre-school teacher candidates in Aydın Adnan Menderes University, Department of Basic Education, Pre-School Education program. Data of the study was collected with a form developed by the researcher and contains questions which are “Block flute learning process resembles….. Because ……”. Data were analyzed by content analysis. In the end it was seen that pre-school teacher candidates created 64 different metaphors about block flute learning. According to the results it is seen that the category of Development (f=20, %16,8) is the most used category in terms of expressed metaphors by the participants. After that the categories of Happiness (f=16, %13.4), Systematic (f=16, %13.4), Labour (f=15, %12.6), Technic (f=12, %10.1), Being a basis (f=9, %7.56), Trial and error (f=8, %6.72), Hardship (f=8, %6.72), Instructor guidance (f=5, %4.2), Continuity (f=5, %4.2), Language learning (f=4, %3.36) and Professional investment (f=1, %0.84) comes in order. In the end of the study suggestions were made for practicioners about block flute teaching and for researchers about the studies towards block flute learning process.