Öğrencilerin dersin hedef davranışlarını ne oranda kazandıklarını gösteren ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarının (geleneksel) yanı sıra, öğrencilerin kazandıkları davranışları hangi oranda kullandıklarını gösteren yaklaşımlara (alternatif) da ihtiyaç vardır. Her derse uygun ölçme ve değerlendirme aracının kullanılması önemlidir. Bu derslerden biri de şüphesiz ki Fen Bilimleri dersidir. Bu çalışmanın amacı ortaokul öğrencilerinin Fen Bilimleri dersinde bir üniteye ait konuları öğrenmelerinin değerlendirilmesinde alternatif ölçme değerlendirme araçlarından biri olan Dereceli Puanlama Anahtarının (DPA) kullanılmasıdır. Araştırmada, nicel ve nitel tekniklerin bir arada kullanıldığı karma yöntem kullanılmıştır. Nicel verilerin toplanmasında yarı-deneysel bir model, nitel verilerin toplanılmasında ise durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Gaziantep-Karkamış ilçe merkezine bağlı devlet ortaokulunun 6. sınıfına devam eden 25 öğrenci oluşturmaktadır. Nicel veriler araştırmacı tarafından geliştirilen Maddenin Tanecikli Yapısı ve Özellikleri Ünitesi Akademik Başarı Testi ile elde edilmiştir. Nitel verilerin toplanılmasında ise yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Nicel boyutta elde edilen verilerde bağımlı ve bağımsız iki örnek t-testi, nitel boyutta elde edilen verilerde ise içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen nicel sonuçlara göre, öğrencilerin soru çözümünde DPA kullanmalarının başarılarını önemli oranda artırdığı ve cinsiyet türünün öğrencilerin aldıkları puanlarda bir etken olmadığı görülmüştür. Nitel sonuçlara göre ise DPA’nın değerlendirmede zaman kaybını azalttığı, öğretmen ve öğrenciye rehberlik ettiği, öğrenci öğrenmesine olumlu yönde katkıda bulunduğu, öğrenme eksikliklerini ortaya çıkardığı görülmüştür.

In addition to the (traditional) measurement and assessment approaches that indicate the ratio with which students have acquired the targeted behaviors of the course, there is also a need for (alternative) approaches which put forth the ratio with which students put to use the behaviors they acquire. It is important to use the proper measurement and assessment tool for each course. Undoubtedly, Science is one of these courses. The purpose of the present study was to use the Scoring Rubric (SR) which is one of the alternative measurement and assessment tools for the evaluation of the acquisition of secondary school students regarding a unit in Science course. Mixed method utilizing both qualitative and quantitative techniques has been used in the study. A semi-experimental model was used for collecting quantitative data, whereas case study pattern was used for the collection of qualitative data. The study group was comprised of a total of 25 students continuing 6th grade at a state secondary school at the Gaziantep-Karkamış district center during the 2013-2014 academic year. Quantitative data were acquired using the Academic Success Test on the Particulate Structure and Characteristics of Matter. Whereas a semi-structured interview form was used for the acquisition of qualitative data. Two sample t-tests with one dependent and one independent were used for the quantitative dimension, while content analysis method was used for the qualitative data. Based on the quantitative data acquired as a result of the study, it was observed that the use SR when solving questions increases the success of students significantly and that gender does not play a role on student scores. Qualitative results put forth that SR reduces the time lost during assessment, that it guides both the teacher and the student, makes a positive impact on student learning and puts forth cases of inadequate learning.