Bu çalışmada, okul öncesi öğretmen adaylarının erken çocukluk eğitiminde pedagojik dokümantasyon sürecini öğrendikten sonra çocukları değerlendirme konusunda kendilerine olan güvenlerinin ve yeterliklerinin nasıl değiştiğini ve öğretmen adaylarının mesleki gelişimleri açısından nasıl desteklenmeleri gerektiği araştırılmıştır. Çalışmanın tasarımı doğada nitel vaka çalışmasıdır. Buna dayanarak, mevcut çalışma için nitel vaka çalışması deseni kullanılmıştır. Katılımcıların seçimi için amaçlı örnekleme tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın verileri, bir devlet üniversitesindeki okul öncesi öğretmenliği programında seçmeli ders olarak okutulan Erken Çocukluk Eğitiminde Pedagojik Dokümantasyon dersine devam eden öğretmen adaylarından elde edimiştir. Öğretmen adaylarıyla yapılan öncesi ve sonrası odak grup görüşmeleri, onlar tarafından hazırlanan dokümantasyon panel görselleri ve öğretmen adaylarının dokümantasyon deneyimlerine dair yazılı görüşleri çalışmanın verisini oluşturmuştur. Çalışmanın bulguları tematik analiz yöntemi kullanılarak elde edilmiş ve sonuçlar (1) değerlendirme araçlarını öğrenme sürecinde kullanmak, (2) öğretmen adaylarının değerlendirme konusundaki öz-yeterlik inançlarını desteklemek ve (3) öğrenme sürecinin planlanması için değerlendirme sonuçlarının yorumlanması olarak üç tema altında toplanmıştır. Çalışmanın bulguları pedagojik dokümantasyon uygulamalarının değerlendirme stratejilerini uygulama, yapılan değerlendirme uygulamaları sonucunda elde edilen verileri yorumlama ve yeni öğrenme çıktılarının gerçekleşebilmesi için planlama yapabilmek açısından okul öncesi öğretmen adaylarının kendilerine olan güven ve yeterliklerini desteklediğini ortaya koymuştur. Bu sonuçlar dikkate alınarak, okul öncesi öğretmenliği programlarında değerlendirme stratejilerini uygulamak için gerekli deneyimleri sağlayacak eğitim programlarının tasarlanması önerilmektedir.

This study investigated how pre-service early childhood education teachers’ confidence in assessing children has changed after learning pedagogical documentation process and identify a roadmap on how to support their professional development in terms of assessment. The design of the study was qualitative case study in nature. Based on that, qualitative case study design was utilized for the current study. For the selection of the participants, a purposive sampling strategy was utilized. The data of the study were drawn from pre- service teachers who were enrolled in an elective course called Pedagogical Documentation in Early Childhood Education in an early childhood teacher education program at a state university. The data were collected through pre-and post- focus group interviews, and documentation panel displays and reflection journals about their documentation experiences. Thematic analysis method was utilized and three main theme was determined after all data analysis process was conducted. These were; (1) exploiting assessment tools in learning process, (2) supporting pre-service teachers’ self-efficacy beliefs on assessment, and (3) interpreting assessment results for planning learning process. Findings revealed that implementing pedagogical documentation supports the pre-services teachers’ confidence and competencies on implementing assessment strategies in terms of understanding how to interpret assessment evidences and decide about children’s learning outcomes. Considering the findings of this inquiry, it can be recommended that pre-service early childhood teacher training programs should be designed to provide necessary experiences to implement assessment strategies such as pedagogical documentation.