2000 yılından bu yana Avrupa Birliği ve Avrupa Konseyi belirledikleri hedeflere ulaşmak için, eğitimle ilgili çalışmalarında yabancı dil eğitiminin yanı sıra, yabancı dil öğretmenlerinin eğitimine de giderek daha fazla önem vermektedir. Bu amaçla hazırlanan çerçeve programlarda yabancı dil öğretmenlerinin belli bir mesleki yeterlilik kazanması için üzerinde durulması gereken en temel noktalardan birinin dönüt/geri bildirim olduğu dikkat çekmektedir. Dönüt gerçekten de öğretme/öğrenme sürecinin hedefine ulaşıp ulaşmadığını saptamaya yarayan ve ölçme-değerlendirmeyi tamamlayan en temel araçlardan biridir.Bu çalışmanın amacı yabancı dil eğitimi veren çeşitli fakültelerden mezun olup öğretmen eğitiminin verildiği eğitim fakültelerinde pedagojik formasyon alan öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamaları sırasında etkinlikleri ile ilgili aldıkları dönütler konusundaki görüşlerini almaktır. Böylece öğretmen adaylarının öznel gerçekliklerinden hareketle, dönüt konusunda somut olarak edindikleri deneyimin olumlu ve olumsuz yanlarını ve dönüt konusundaki düşüncelerini ve farkındalıklarını belirlenmesi amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda 40 maddelik bir geri bildirim ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu eğitim fakülteleri dışında yabancı dil eğitimi veren çeşitli fakültelerden mezun olup 2017-2018 öğretim yılında bir eğitim fakültesinde pedagojik formasyon almakta olan 133 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma verileri betimsel istatistik teknikleri kullanılarak çözümlenmiş, öğretmen adaylarının dönüt hakkındaki düşünceleri ortaya çıkarılmış ve yabancı dil öğretmen adayı olan pedagojik formasyon öğrencilerinin öğretmenlik uygulamalarına yönelik aldıkları dönüt türlerinin dağılımı ve dönüt alma sıklıkları frekans ve yüzde değerler açısından verilerek sonuçlar tartışılmıştır.

Since 2000, growing importance has been attached not only to foreign language education, but also to language teacher education in order to achieve the goals set by the European Union and Council of Europe. In the framework programs prepared for this purpose, “feedback” is one of the most important pillars to be considered in the training and acquisition of professional qualification processes of foreign language teachers. Feedback is indeed a prominent basic tool in determining whether the teaching/learning process has achieved its goal as well as in completing the assessment process. The objective of this study is to obtain the opinions of trainee teachers, regarding feedback, who were graduated from faculties of letters (translation and interpreting, language and literature, culture and literature departments) and who followed pedagogical formation courses in a faculty of education during the 2017-2018 academic year. In this way, we aimed to determine the positive and negative aspects of the feedback they experienced throughout their practical activities at secondary education institutions and their opinions and awareness about feedback. To this end, a “40-item feedback scale” was used. The study group consisted of 133 pre-service teachers who were graduated from various departments of faculties of letters. By subjecting the research data to descriptive statistical analysis, we clarified the trainee teachers’ opinions regarding “feedback”. In addition, we analysed the results of the distribution concerning the types of feedback received by pedagogical formation students who will work as foreign language teachers; as well as the results related to the frequency of receiving feedback by presenting the frequency and percentage values. To this end, a “40-item feedback scale” was used. The study group consisted of 133 pre-service teachers who were graduated from various departments of faculties of letters. By subjecting the research data to descriptive statistical analysis, we clarified the trainee teachers’ opinions regarding “feedback”. In addition, we analysed the results of the distribution concerning the types of feedback received by pedagogical formation students who will work as foreign language teachers; as well as the results related to the frequency of receiving feedback by presenting the frequency and percentage values.