Bu çalışmanın amacı işbirlikli problem çözme becerisinin değerlendirmeye yönelik geçerli ve güvenilir bir başarı testi geliştirmektir. Günümüz eğitim sistemi öğrencilerin hem sosyal olarak birbirleri ile iletişim kuracakları, birbirlerini destekleyecekleri hem de farklı bakış açılarını görüp, bu bakış açılarının etkilerini değerlendirebilecekleri ortamları öngörmektedir. Bunu sağlayacak yöntemlerden biri işbirlikli problem çözme ortamıdır. Bu amaçla alan yazından ve öğretmenler ve öğrencilerle yapılan ihtiyaç analizi çalışmalarından yola çıkılarak işbirlikli problem çözmeye yönelik kazanımlar belirlenmiş ve bu kazanımlarla uyumlu test soruları hazırlanmıştır. Test sorularının anlaşılabilirliğinin belirlenmesi için bir öğretim elemanı ve bir dil uzmanının görüşleri alınmıştır. Çalışmada hazırlanan belirtke tablosunun işbirlikli problem çözme başarı testinde hangi soruların hangi kazanımlara ve hangi basamaklara uygun olduğunun anlaşılmasına yardımcı olması hedeflenmiştir. Çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Başarı testinin uygulaması 4. sınıfta öğrenim gören 157 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. İşbirlikli problem çözme başarı testinin maddeleri için madde analizi yapılmış ve ayırt edicilik ve güçlük indeksi hesaplanmıştır. Madde analizi ile bir madde testten çıkarılmış ve 21 maddeden oluşan test son halini almıştır. Testin ortalama güçlüğü 0.581 ortalama ayırt ediciliği 0.60 ve olarak belirlenmiştir. Testin KR20 değeri 0,741 ve KR21 değerleri 0,720 olarak tespit edilmiştir. Cronbach Alpha değerinin ise 0.739 olduğu görülmüştür. Sonuç olarak işbirlikli problem çözme becerisine yönelik dört seçenekli çoktan seçmeli sorulardan oluşan bir başarı testi geliştirilmiştir. Anahtar Kelimeler: İşbirlikli problem çözme, başarı testi, test geliştirme

The aim of this study is to develop a valid and reliable achievement test for evaluating collaborative problem solving skills of primary school fourth grade students. Today’s education system predicts the environments in which students can communicate with each other socially, support each other and see the different perspectives and evaluate the effects of these perspectives. One of the methods to achieve this is a collaborative problem solving environment. For this purpose, based on the literature and needs analysis studies with teachers and students, gains for collaborative problem solving were determined and test questions were prepared in line with these gains. In order to determine the understandability of the test questions, the opinions of an expert who works in the field of cooperative learning and a language specialist working in the field of Turkish education were gathered. In the collaborative problem solving success test, the tables are presented to help understand which questions are suitable for which gains and which steps. The sample of this study was determined by typical sampling method which is one of the purposeful sampling methods. The application of the achievement test was carried out with 100 students studying in the 4th grade in 2018-2019 terms. Item analysis was performed for the items of the cooperative problem solving achievement test and the discrimination and difficulty index was calculated. By item analysis one item was removed from the test and the test, consisting of 21 items, has taken the final form. The item difficulty index and item discrimination index of whole test were 0.581 and 0.60. The KR-20 value of the achievement test was calculated as 0.741. As a result, an achievement test consisting of four-choice multiple-choice questions for cooperative problem-solving skills was developed.