Bilişim teknolojileri, yaşamın ve toplumsal kurumların iş ve işlemlerini kolaylaştırması bakımından bireyler için önemli bir yere sahiptir. Her alanda olduğu gibi eğitim sisteminde de etkin rol oynayan bilişim teknolojilerinin, eğitim hedeflerinin kazandırılmasında etkili bir araç olarak kullanılması beklenmektedir. Eğitim sürecinde öğrenme alanlarına göre hedefler belirlenmekte ve belirlenen alanlardaki hedeflerin kazandırılmasına çalışılmaktadır. Bu hedefler arasında duyuşsal hedefler ayrı bir öneme sahiptir. Öğrencilerin eğitime yabancılaşmasının temelinde, duyuşsal hedeflerin kazandırılmasındaki sınırlılıklar yer almaktadır. Duyuşsal alan hedeflerin kazandırılmasında yaşanan sınırlılıkların giderilmesi ve duyuşsal hedeflerin kazandırılmasında dijital teknolojilerin önemli bir etkisinin olabileceği düşünülmektedir. Bu nedenle eğitim programlarının uygulayıcısı olan öğretmenlerin bu konudaki değerlendirmeleri önemlidir. Bu araştırmada, duyuşsal hedeflerin kazandırılmasında dijital teknolojinin etkililik düzeyinin öğretmen görüşlerine göre incelenmesi amaçlanmaktadır. Karma yöntem üzerinden gerçekleştirilen araştırmanın tasarımında “açıklayıcı sıralı karma yöntem” temel oluşturmaktadır. Araştırma sürecinde araştırma ve yayın etiği ilkelerine uyulmuştur. Araştırmanın verileri 2017 yılında toplanmıştır. Verilerin toplanmasında, araştırmacılar tarafından geliştirilen “Duyuşsal Hedeflerin Kazanımına Yönelik Teknoloji İnançları Anketi” ve yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulanmıştır. Araştırma sonunda öğretmenlerin duyuşsal hedeflerin kazandırılmasında dijital teknolojilerin etkililiğine ilişkin görüşlerinin, genelde, yüksek düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenler tarafından en çok akıllı tahta ve Web 2.0 etkili olarak görülürken, sırasıyla bilgisayar, tablet pc/akıllı telefon ve Web 1.0 yer almaktadır. Akıllı tahtanın etkili olarak görülmesi “duyuşsal tecrübe” ve “motivasyon”; Web 2.0’nin etkili olarak görülmesi ise “sosyal uyum” ve “özerklik” parametreleri ile açıklanmaktadır.

The information technologies have a great importance for the people, since they facilitate the life and institutions’ acts and processes. The information technologies that are used in education system, are expected to be an effective tool for achieving in educational goals. In the education process, goals are determined according to the learning areas and the goals are tried to be gained in the determined areas. Affective objectives are of particular importance. Limitations in achieving affective goals lie at the root of students' alienation to education. It is thought that digital technologies can have a significant effect on the elimination of the limitations in the achievement of affective objectives and on the achievement of these objectives. For this reason, the opinions of the teachers who are the implementers of the curriculum are important. This research is designed according to the explanatory sequential mixed research design. The principles of research and publication ethics were respected in the research. The data of the research were collected in 2017. “A questionnaire of technology beliefs for affective objectives” and semi-structured interview form developed by the researchers were used for conduct this research. At the end of the research, it was observed that teachers have strong opinions about the effectiveness of technologies in gaining affective objectives. Smart boards and Web 2.0 are thought the most effective tool by the teachers. Respectively, computer, tablet pc, smartphone, web 1.0 come next in that list. Effectiveness of smart board is explained by “affective experience” and “motivation” parameters; and also the effectiveness of Web 2.0 is explained by the parameters of “social cohesion” and “autonomy".