Bireyin bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor davranışlarını kendi yaşantısı yoluyla istendik yönde ve kalıcı izli olarak değişimini amaçlayan eğitim sistemlerinin iki temel ögesi bulunmaktadır. Bu ögeler, eğitimin öğrenenlerle ilgili olan ögesi “öğrenme” ve öğretenlerle ilgili olan ögesi “öğretim” kavramlarıyla karşılık bulmaktadır. Eğitimin genel ve uzak hedeflerine ulaşılması için kuramsal alt yapılarının geçerli ve güvenilir olduğu öğretim modellerine dayalı olması büyük önem taşımaktadır. Öğretim modeli, büyük olasılıkla ulaşılabilecek öğrenme hedeflerine hangi şartlar altında ulaşılacağını ve bu şartları en iyi sağlayacak yöntemlerin belirlenmesi olarak tanımlanabilir. Alanyazında yer alan ve eğitim sistemlerini etkileyen birçok öğretim modeli bulunmaktadır. Bu modellerden biri de Gagne tarafından geliştirilen “Öğretim Durumları Modelidir.” Öğretim durumları modeli davranışçı, bilişsel ve bilgiyi işleme modellerinden yararlanmış ve bu modellerin en genel özelliklerini bir bakıma sentezlemiştir. Alanyazında yer alan çoğu kaynaklarda öğretim durumları modeli yer verilmediği; yer veren kaynaklarda modelin teorik temellerinin yüzeysel olarak ele alındığı görülmektedir. Öte yandan bu modelin etkililiğinin sınandığı veya modelle ilgili araştırmaların sayısı ülkemizde oldukça azdır. Öğretim durumları modeli temelde öğrenme aşamaları, öğrenme kategorileri (çeşitleri-türleri-hiyerarşisi) ve öğrenme ürünleri (çıktıları) olmak üzere üç ana bileşenden oluşmaktadır. Derleme niteliği taşıyan bu çalışma kapsamında ulaşılan kaynaklarda öğretim durumları modeliyle ilgili olan bilgiler derlenmiş, bir araya getirilmiş, teorik (kuramsal) temelleri ve temel bileşenleri (öğrenme aşamaları, öğrenme kategorileri ve öğrenme ürünleri) bir bütünlük içerisinde açıkça ve detaylı bir şekilde “öğretim durumları modeli öğretmen el kitabı” niteliğinde açıklanmıştır. Bu bakımdan çalışmanın hem alanyazına ve hem de öğretim-öğrenme sürecinin temel ögesi olan öğretmenlere uygulamada katkı sağlayacağı umulmaktadır.

There are two basic factors of education systems which aim to change the individual's cognitive, affective and psycho-motor behaviors through their own lives in the desired direction and permanently.These factors correspond to the concepts of “learning” which is related to the learner, and “teaching” which is related to the teacher. It is crucial that the theoretical backgrounds are based on teaching models in which they are valid and reliable in order to achieve the general and distant goals of education. The instructional model can be defined as identifying the conditions under which the learning objectives are likely to be achieved and the methods that best meet these requirements. There are many instructional models in the literature that affect education systems. One of these models is “Instructional Events Model” developed by Gagne. The instructional events model benefited from behavioral, cognitive, and information processing models and synthesized the most general characteristics of these models in a way. It is seen that the theoretical foundations of the model are discussed superficially.On the other hand, the number of studies on the effectiveness of this model or the researches about the model is quite low in our country. The instructional events model consists of three main components: learning stages, learning categories and learning products. In this study, which is a review, the information related to the instructional events model is compiled, gathered and the theoretical foundations and basic components are explained clearly and in detail as a instructional events model: teacher handbook. In this respect, it is hoped that the study will contribute both to the literature and to the teachers who are the basic elements of the teaching-learning process in practice.