Tartışmanın yapısı ve gelişimi Aristo ile başlamış, Toulmin’in Tartışma Modeli’yle birlikte yeni bir anlayış ve nitelik kazanmıştır. Toulmin (1958), tartışmanın karmaşık bir yapı ve süreç içerdiğini belirterek, sorgulama temelli işleyen bu model, ile birlikte tartışılan konuya farklı açılardan bakılabilmesini sağlamıştır. Model ile birlikte tartışmada sorgulamanın derinleştirilerek çok yönlü bakış açısının kazandırılması, bunun sonucunda eleştirel düşünme, empati kurma, ifade, iletişim gibi pek çok becerinin geliştirilmesine de katkı sağlandığını ve etkili öğrenmenin gerçekleştirildiği vurgulanmıştır. Modelin Sosyal Bilgiler dersinde kullanılarak öğrenme-öğretim sürecine ve alana katkı sağlayacağı düşünülmesi açısından araştırmada “İlkokul dördüncü sınıf Sosyal Bilgiler dersinin Toulmin Tartışma Modeline dayalı yürütülmesinin öğrencilerin tartışma düzeylerine nasıl etki ettiğini” bulma hedeflenmiştir. Araştırmada durum çalışması türlerinden etnografik durum çalışması kullanılmıştır. Çalışma grubunu Denizli ilindeki farklı sosyo-ekonomik düzeye sahip üç ilkokuldan seçilen dördüncü sınıflarda öğrenim gören üç sınıfın öğrencileri oluşturmuştur. Araştırmada veriler, yapılandırılmamış gözlem ve ders ses kayıtları ile toplanmıştır. Verilerin betimsel analizinde, öğrencilerin tartışma seviyeleri; Sadler ve Fowler’ın (2006) geliştirdiği tartışma ölçeğine göre değerlendirilmiştir. Çalışma sonunda; sosyo-ekonomik düzeyi farklı olan üç ilkokulda yapılan incelemelerde; üst ve orta düzeydeki ilkokullardaki dördüncü sınıf öğrencilerinin tartışma seviyelerinin artış gösterdiği ve öğrencilerin, Toulmin Tartışma Modeline ait ögelerin tamamına uygun hareket ettikleri ortaya çıkmıştır. Alt düzeydeki ilkokuldaki öğrencilerin tartışma düzeylerinin belirli bir sınırdan öteye geçemediği ve modele ait ögelere uygun hareket edilemediği görülmüştür. Bu çalışma Sosyal Bilgiler dersindeki iki ünite ile sınırlandırılmıştır. Başka bir çalışma ile diğer üniteleri de dikkate alınarak yapılabilir.

The structure and development of the discussion began with Aristotle and gained a new understanding and quality with Toulmin's Discussion Model. Toulmin (1958), arguing that the discussion involves a complex structure and process, this inquiry-based model, together with the issue discussed in different perspectives provided. It was emphasized that the model contributed to the development of many skills such as critical thinking, empathy, expression, communication, and effective learning. In this study, it was aimed to discover “How the implementation of the fourth grade social studies course based on Toulmin Discussion Model has an affects on the discussion levels of the students kullanılarak in order to think that the model will contribute to the learning-teaching process and the field by using the Social Studies course. In the study, ethnographic case study which is one of the case study types was used. The study group consisted of students from three classes in the fourth grade selected from three primary schools of different socioeconomic status in Denizli. The data were collected with unstructured observation and course audio recordings. In the descriptive analysis of the data, the students' level of discussion; was evaluated according to the scale of discussion developed by Sadler and Fowler (2006). At the end of the study; researches conducted where three primary schools with different socio-economic levels; It was found that the discussion levels of the fourth grade students in the upper and middle level primary schools increased and that the students acted in accordance with all elements of the Toulmin Discussion Model. It was seen that the level of discussion of the students in lower level primary school could not go beyond a specific limit and the elements of the model could not be acted upon. This study is limited to two units in the Social Studies course. Another work can be done by considering other units as well.