Günümüz dünyasında, özel gereksinimli öğrencilerin en az kısıtlayıcı ortam olarak ifade edilen ve mümkün olduğunca yetersizliği olmayan akranları ile birlikte olmalarının sağlandığı ortamlarda eğitim almaları kabul görmektedir. Kaynaştırma eğitimi uygulamaları; özel gereksinimli öğrencilerin genel eğitim sınıflarında ve yetersizliği olmayan diğer akranlarıyla eşit olarak eğitim alabilmelerine imkân tanıyan uygulamalardır. Bu uygulamaların başarıya ulaşmasında, uygulayıcılar olan öğretmenlerin gerekli bilgi ve becerilere sahip olmaları önemlidir. Ancak hem ilgili araştırmalar hem de araştırmacıların alandaki deneyim ve izlenimleri öğretmenlerin kaynaştırma uygulamalarıyla ilgili yeterli bilgiye sahip olmadıklarını göstermektedir. Bu çalışma ile ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin kaynaştırma eğitimi konusundaki eksikliklerini gidermeye yönelik bir hizmet içi eğitim programı hazırlamak amaçlanmıştır. Taba program geliştirme modeli ve öğrenen merkezli tasarım çerçevesinde yürütülen program tasarı çalışması ihtiyaç analizi ile başlamıştır. Hazırlanan açık uçlu görüşme formu kullanılarak Zonguldak ilinde yer alan ilköğretim okullarında görev yapan ve amaçlı örnekleme yöntemi çerçevesinde belirlenmiş 15 öğretmen ile görüşmeler yapılmıştır. Görüşmelerden elde edilen verilere içerik analizi uygulanmış, veriler üç başlık altında temalaştırılarak ihtiyaçlar ortaya çıkarılmıştır. Ortaya bu çıkan ihtiyaçları karşılamak üzere 4 ünite ve 23 hedef belirlenmiş ve her hedefe ait davranışlar da belirlenerek hedefler işe vuruk hale getirilmiştir. Hazırlanan bu hizmet içi eğitim programının öğretmenlerin kaynaştırma eğitimi uygulamaları ile ilgili eksikliklerinin giderilmesinde faydalı olacağı düşünülmektedir.

Inclusive education practices mean the practices that enable students with special needs to receive equal education in general education classes and with their peers without disability. The success of these practices depends on the knowledge and skills of the teachers who are the real practitioners. However, both the relevant literature and the researchers’ observations in the field reveal that teachers do not have the sufficient information about the inclusion education practices. In line with these data, preparing an in-service training program about inclusion education to eliminate the deficiencies of the primary schools teachers was aimed in this study. Program design which was conducted with Taba curriculum development model and within the framework of student-centered design started with the needs analysis. Interviews were conducted with 16 primary schools teachers using the open-ended interview form. Content analysis was applied to the obtained data and needs were created by thematicizing the obtained data under three categories. To meet the emerging needs, 4 units and 23 targets have been identified and the behaviors and targets of each target have been put into practice. It was hoped that this in-service training program will be useful in eliminating the deficiencies of the teachers who regard the inclusion education practices in their classes.