Amaç: Bu çalışmanın amacı İlköğretim Türkçe Eğitim Programında kök değerlerin incelenmesidir. Yöntem: Bu çalışma nitel araştırma desenine göre hazırlanmış bir çalışmadır. Çalışma Açıklayıcı/Tanımlayıcı Durum Çalışması modeline (Illustrative Case Studies) göre hazırlanmıştır. Bulgular ve Tartışma: Bu çalışmada sonuç olarak, on kök değerin frekansları incelendiğinde i) Değerlerin toplamının kademelere göre dağılımında ahlaki ve kişilik gelişimlerine dayalı olmayan ve öğretim ilkelerini temel almayan bir şekilde rastgele bir şekilde değerlerin dağılım gösterdiği bulunmuştur. ii) İlköğretim Türkçe ders kitabında yerel değerlere ağırlık verilirken evrensel değerlere ağırlık verilmediğini göstermektedir. iii) Çalışmada elde edilen bulgular değerler eğitimi konusunda bilimsel bir şekilde İlkokul 1. 2. 3. 4. Sınıf Türkçe ders kitaplarının hazırlanmadığını göstermektedir. Öneriler: Bu çalışmanın benzerleri farklı araştırma desenleri kullanılarak, farklı örneklemler üzerinde, karşılaştırmalı olarak farklı yöntemlerle yapılabilir. Ayrıca değerler eğitimiyle ilgili programlarda evrensel ve kültürel değerlere eşit şekilde yer verilmelidir. Sınıf düzeyine göre hangi kültürel değerlerin nasıl aktarılacağı uzmanlardan, öğretmenlerde ve program geliştiricilerden oluşan bir komisyon tarafından belirlenmeli ve eğitim programında hangi sınıf seviyesinde hangi kültürel değerlerin öğrencilere aktarılacağı açık bir şekilde gösterilmelidir.

Objective: The aim of this study is to examine the stem values in the Primary Education Curriculum. Method: This study was prepared according to a qualitValues Education, Curriculum, Textbooksative research design. The study was prepared according to the descriptive case studies model. Results and Discussion: In this study, when the frequencies of Values Education, Curriculum, Textbooks stem values are examined i) It has been found that the distribution of the values is not based on moral and personality development in terms of the distribution according to the levels and values are distributed randomly in a way that is not based on teaching principles. ii) The primary school textbook focuses more on local values, there is no emphasis on universal values. iii) The findings obtained in the study show that primary school 1. 2. 3. 4. Grades Turkish textbooks are not prepared based on the scientific way about the education of values. Recommendations: The similarities of this study can be done by using different research patterns and on different samples with different methods. Moreover, universal and cultural values should be included equally in programs related to values education. How to transfer cultural values should be determined and which values should be chosen in terms of grades by a commission consisting of experts, curriculum developers and teachers.