Eğitim sisteminin temel amacı, bireylerde istendik yönde davranış değişikliği oluşturmaktır. Bu değişikliklerin olmasında “öğrenme” kavramı kritik konumda yer almaktadır. Tarihsel süreçte insanın nasıl öğrendiği merak ve araştırma konusu olmuştur. Bu soruya öğretme-öğretme kuramları, yaklaşımları, modelleri, stilleri, ilkeleri, yöntemleri, teknikleri cevap vermek amacıyla kuram ve uygulamada yerini almıştır. İşbirliğine dayalı öğrenme yöntemi de bunlardan biridir. Yapılan literatür taraması sonucunda bazı kaynaklarda işbirliğine dayalı öğrenme yöntemi ile ilgili bir veya birkaç tekniğe ayrıntılı yer verildiğine, bazı kaynaklarda ise tekniklerin geneline yer verilmesine rağmen bunların birkaç cümleyle yüzeysel olarak açıklandığı görülmektedir. Ancak literatürde yer alan ve erişilen kaynaklarda işbirliğine dayalı öğrenme yöntemlerinin / tekniklerinin tamamının bir bütünlük içerisinde ve kapsamlı olarak açıklanmasına ulaşılamamıştır. Derleme niteliğinde olan bu çalışma, işbirliğine dayalı öğrenme yönteminin literatürde yer alan ve kabul gören tüm tekniklerini kapsayıcı ve ayrıntılı bir şekilde ele almak ve tüm tekniklere tek bir çalışma içerisinde ulaşmak amacıyla yapılmıştır. Çalışma kapsamında öncelikle Türkçe ve İngilizce literatürde işbirliğine dayalı öğrenme yönteminin kelime (kavramsal) kökeni ve kullanım şekilleri açıklanmıştır. Öte yandan bu yöntemin en temel öğesi olan işbirlikli veya yüksek işbirlikli öğrenme gruplarının diğer öğrenme gruplarından farklı özelliklerine yer verilmiştir. Ayrıca birden fazla öğrenenin bir araya gelerek oluşturdukları birlikteliğin veya grup çalışmasının işbirliğine dayalı öğrenme olabilmesi için sağlaması (taşıması) gereken temel ilkeler ve bu ilkelerin genel özellikleri vurgulanmıştır. “Birlikte öğrenme”, “işbirliği işbirliği”, “takım-oyun-turnuva”, “takım/küme destekli bireyselleştirme”, “grup araştırması”, “birlikte soralım birlikte öğrenelim”, “birleştirilmiş işbirlikli okuma ve kompozisyon”, “öğrenci takımları-başarı bölümleri”, “akademik çelişki/anlaşmazlık”, “okuma-yazma-uygulama”, “karşılıklı soralım/sorgulama”, “birleştirme (Jigsaw): birleştirme I-II-III-IV, ters birleştirme, konu birleştirme” olarak isimlendirilen işbirliğine dayalı öğrenme yönteminin teknikleri kapsamlı bir bütünlük içerisinde ele alınmış ve özellikleri açıklanmıştır. Çalışmada son olarak işbirliğine dayalı öğrenme yönteminin faydaları ile sınırlıklarına değinilmiştir.

The main purpose of education systems is to change individuals’ behavior in the desired direction. “Learning” plays a key role in the development of desired behavioral changes. Therefore, how people learn has been the subject of curiosity and research in the historical process. Teaching-learning theories, approaches, models, styles, principles, methods and techniques have taken their place in theory and practice in order to answer this question. Cooperative learning is one of them. After reviewing the literature, it is seen that while one or several techniques of cooperative learning method are given in a detailed or very detailed way, some of the techniques are given in a general sense in some sources where the related explanation is given superficially with a few sentences. However, it has not been observed that all of the cooperative learning methods / techniques are explained in an integrated and comprehensive manner in the sources reached. This study is a review of all existing and accepted techniques in the literature, and it was conducted in order to reach all techniques in a single study.The word (conceptual) origin of cooperative learning method and its forms of use have been explained based on the literature in the first place within the scope of the study. Different features of cooperative or high cooperative learning groups, which are the most basic element of this method, from other learning groups are given in this study. Moreover, the basic principles and the general characteristics of the collaboration and group work to be a cooperative learning activity are emphasized. The techniques used in the cooperative learning method are: The techniques of Cooperative Learning methods named “Learning Together”, “Co-op Co-op”, “Teams-Games-Tournament”, “Team Assisted Individualization”, “Group Investigation”, “Ask Together, Learn Together”, “Cooperative Integrated Reading and Composition”, “Student Teams Achievement Divisions”, “Academic Controversy”, “Reading-Writing-Application”, “Mutual Inquiry, “Jigsaw: I, II, III, IV”, “Reverse Jigsaw”, and “Subject Jigsaw” are discussed in a comprehensive and unified manner. Finally, the benefits and limitations of the cooperative learning method are explained.