Bu çalışma, okullarda oluşabilecek risklerin tespit edilerek muhtemel olumsuzlukların daha oluşmadan önlenmesi ve okulların daha iyi yönetilebilmesi için okul risklerini değerlendirme ölçeği geliştirmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Ölçeğin geliştirilmesi surecinde öncelikle literatür taraması yapılmış ve amaca uygun şekilde hazırlanan açık uçlu sorulardan alınan yanıtlara göre bir risk havuzu oluşturulmuştur. Oluşturulan bu risk (madde) havuzundaki riskler literatüre göre iç riskler ve dış riskler olarak sınıflandırılmıştır. 87 adet risk ifadesi içeren ilk ölçek taslağındaki birbirine benzeyen ve uygun görülmeyen maddeler, uzman görüşüne başvurularak çıkarılmış ve madde sayısı 69’a düşürülmüştür. Bu riskler beşli likert tipine uygun şekilde derecelendirilmiş ve Niğde il ve ilçelerinde bulunan 30 farklı ortaöğretim kurumunda görev yapan 15 okul müdürü, 52 müdür yardımcısı ve 487 öğretmen toplam 554 kişiyle gerçekleştirilmiştir. KMO değeri 0,952 olarak bulunmuştur. Yapılan faktör analizlerine göre 47 ölçek maddesi 5 faktörde toplanmış ve bu faktörler ölçeğin toplam varyansının %50,3’ünü açıklamaktadır. Oluşan ölçeğin son halindeki madde yükleri 0,75 ile 0,55 aralığındadır. 47 maddeden oluşan beş faktörlü ölçeğin Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı 0,948’dir. Bu oran yüksek derecede güvenilir bulunmuştur. Alt-üst grup ortalamalarına dayalı yapılan madde analizi sonuçlarına göre tüm ölçek maddelerinin ayırt edicilikleri anlamlı düzeydedir (p<,005). Okul Risklerini Değerlendirme Ölçeğinin açımlayıcı faktör analizi ile keşfedilen beş faktörlü yapısının eldeki veriler ile doğrulanıp doğrulanmadığı doğrulayıcı faktör analizi (DFA) kullanılarak test edilmiştir. Yapılan analiz sonucuna göre modelin istatistiksel olarak anlamlı olduğu ve modelin uyum iyiliği değerlerinin uyum kriterlerini karşıladığı anlaşılmıştır. Yapılan bu ölçek geliştirme çalışmasının okulların etkili yönetilmesi amacıyla yapılacak olan çalışmalara katkı sunacağı düşünülmektedir.

This study was carried out in order to develop a school based risk assessment scale to identify the risks that may occur in schools and prevent possible negative events proactively to manage the schools better. In the process of developing the scale, a literature review was done and a risk pool was formed according to the answers of the open-ended questions prepared in accordance with this study’s purpose. Risks in this risk pool were classified as internal and external risks according to the literature. In the first scale draft which contained 87 risk statements, the items which were similar to each other and which were not considered appropriate were removed under expert opinions and the number of items was reduced to 69. These risks were graded according to the five-point Likert type and were surveyed with 554 participants who included 15 school principals, 52 deputy directors and 487 teachers from 30 different secondary schools in Niğde and its districts. The KMO value was found to be 0,952. According to the factor analysis, 47 items were collected under 5 factors and this explained 50.3 % of the total variance of the scale. The item loadings of the final scale are between 0.75 and 0.55. The Cronbach Alpha reliability coefficient of the five-factor scale consisting of 47 items is 0.948. This ratio is found to be highly reliable. According to the results of item analysis based on the lower-upper group averages, the discrimination power of all scale items is significant (p<,005). The school based risk assessment scale was tested using confirmatory factor analysis (CFA) to determine whether the five-factor structure determined by exploratory factor analysis was validated with the available data. According to the results of the analysis, it was found that the model was statistically significant and the values of goodness of fit in the model met the criteria. It is thought that this scale development study will contribute to the studies to be conducted for effective management of schools.