Araştırma okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 5-6 yaş çocukların duygusal zekâ düzeylerini ve öğretmenlerinin duygusal zekâya ilişkin görüşlerini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada yakınsak karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutu ilişkisel tarama modeli, nitel boyutu ise olgubilim desenine göre tasarlanmıştır. Nicel veriler “Sullivan Çocuklar için Duygusal Zekâ Ölçeği” ile nitel veriler ise araştırmacı tarafından geliştirilen “Öğretmenlerin Duygusal Zekâya İlişkin Görüş ve Uygulamalarını Belirleme Formu” ile toplanmıştır. Çalışma grubunu 2015-2016 eğitim öğretim yılında Ağrı il merkezindeki resmi okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 411 çocuk ile 21 okul öncesi öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmanın nicel sonuçları çocukların duygusal zekâsının cinsiyet ve yaş değişkenlerine göre istatistiksel olarak anlamlı fark göstermediğini; anne-babanın öğrenim durumuna göre duyguları tanıma boyutunda fark gösterdiğini ortaya koymuştur. Araştırmanın nitel kısmından elde edilen sonuçlara göre ise öğretmenlerin duygusal zekâyı ve çocuklarda duygusal zekâ özelliklerine ilişkin farkındalıklarının olduğu, çocukların duygusal zekâsının cinsiyet ve ailenin gelir durumu gibi faktörlerden etkilediğini ifade ettikleri, aileyi çocukların duygusal zekâsını daha fazla etkileyen faktör olarak gördükleri, bunun için ailelere eğitim verilmesi gerektiğini belirttikleri, duygusal zekâ gelişimini desteklemek için drama etkinliklerine sıklıkla başvurdukları tespit edilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda okul öncesi dönem çocukları için duygusal zekâ becerilerini desteklemeye yönelik eğitim programları hazırlanarak, eğitim programının çocukların duygusal zekâ becerilerine etkisine bakılabilir.

The research was aimed to investigate the emotional intelligence of 5-6 year old children who were attending top re-school education and teachers’ opinions about emotional intelligence. Concurrent mixed-method research design was adopted for the study in which both correlational and phenomenological design were integrated. While the quantitative data was collected by “Sullivan Emotional Intelligence Scale for Children”, the qualitative data were collected by “Interview Form for the Opinions and Practices of the Teachers Regarding Emotional Intelligence”. The study group consisted of 411 children and 21 pre-school teachers attending the public preschools in Ağrı during the 2015-2016 academic year. The quantitative results of the study show that children’s emotional intelligence does not differ statistically according to gender, age and family income. But there is significant difference on the emotion recognition according to parental education levels. When the results obtained from the qualitative part of the research, it is found that teachers are aware of emotional intelligence and emotional intelligence in children, they stated that children’ emotional intelligence is influenced by factors such as gender and family's income and they often apply to drama activities to support the development of emotional intelligence. In the light of the results obtained from the research, educational programs are designed to support emotional intelligence skills for pre-school children and the effect of education program on emotional intelligence skills of children can be examined.