Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının yapılandırmacı öğretmen ve sınıf ortamına ilişkin düşüncelerini metaforlar aracılığıyla ortaya koymaktır. Araştırmanın çalışma grubu 2016-2017 öğretim yılı bahar döneminde Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Okul Öncesi Öğretmenliği, Fen Bilgisi Öğretmenliği ve Sosyal Bilgiler Öğretmenliği bölümü 3. sınıfta okuyan 180 öğretmen adayından oluşmaktadır. Ancak beş öğretmen adayının formu metafor ve içeriğin bağdaşmaması nedeniyle iptal edilmiş ve 175 öğretmen adayının formu değerlendirmeye alınmıştır. Nitel olarak gerçekleştirilen bu araştırma “olgubilim” modeline göre yapılmıştır. Araştırma kapsamında öğretmen adaylarından yapılandırmacı öğretmen ve sınıf ortamına ilişkin görüşlerini belirtmeleri istenmiştir. Elde edilen veriler içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre, öğretmen adayları tarafından yapılandırmacı öğretmeni ifade etmek için en çok kullanılan metaforlar; pusula, anne, navigasyon, Güneş, el feneri, ışık ve kitaptır. Yapılandırmacı sınıfı ifade etmek için en çok kullanılan metaforlar ise aile, arı kovanı, doğa, karınca yuvası, ev, hücre, inşaat ve makinedir. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının, öğrencilere rehberlik etme, öğrenci özerkliğini destekleme, özgür düşünme ortamı sağlama, öğrencileri aktif kılma gibi yapılandırmacı öğretmen rollerini doğru benimsemiş olmalarının yanında; bilginin kaynağı olma, bilgiyi aktarma gibi geleneksel öğretmen rolünden de vazgeçemedikleri görülmüştür. Öte yandan araştırmaya katılan öğrencilerin yapılandırmacı sınıf ortamına ilişkin belirttikleri özelliklerin doğru saptanmış olduğu, öğrencilerin yapılandırmacı ortama ilişkin görüşlerinin doğruyu yansıttığı anlaşılmıştır.

The aim of this research was to reveal the opinions and ideas of the prospective teachers about constructive teacher and class environment through metaphors. The study group consisted of 180 prospective teachers who were studying in the 3rd year of the Preschool Education Department, Science Education Department and Social Studies Education Department in Cumhuriyet University in the spring term of 2016-2017 academic year. However, five prospective teachers’ forms was incompatible with the content of the metaphor, so these five forms were canceled and 175 prospective teachers’ forms were assessed. Prospective teachers were asked to state their views on the constructivist teacher and the classroom environment in this research which was made using phenomology. The data analyzed using content analysis. According to the findings, metaphores most commonly used by prospective teachers to express constructivist teacher were; compass, mother, navigation, sun, torch, light and book. The most commonly used metaphors for constructivist class were; family, bee hive, nature, anthill, house, cell, building and machine. As a result of the research, pre-service teachers correctly adopted the roles of constructivist teachers such as guiding students, supporting student autonomy, providing free thinking environment, and activating students. It was also seen that they could not give up the traditional teacher role such as being the source of knowledge and transferring knowledge. On the other hand, it was found out that the characteristics of the constructivist classroom environment of the students participating in the research were determined correctly, and the students' opinions about the constructivist environment reflected the truth.