İnsan hakları, vatandaşlık ve demokrasi eğitimi, bireyleri yalnızca bilgi sahibi yapmanın ötesinde, eleştirel düşünme, katılım ve sorumluluk bilinci kazandırmayı amaçlayan çok yönlü bir süreçtir. Bu süreç, eğitim yoluyla bireylerin haklarını bilen, demokratik değerlere saygılı ve toplumsal değişime katkı sağlayan aktif vatandaşlar olarak yetişmelerini hedefler. Böylece, eğitim bilgiyi aktarırken, aynı zamanda bireylerin toplumsal sorumluluklarını ve demokratik değerleri de içselleştirmelerini sağlar. Eğitim programları ise özellikle okullarda, erken yaşlardan itibaren eşitlik, adalet, hak ve özgürlük gibi kavramlarla bireyleri tanıştırır. Bu araştırma kapsamında, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeline göre hazırlanan 2024 İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi Dersi Öğretim Programı’nın incelenmesi amaçlanmaktadır.  Araştırmada nitel araştırma deseni kullanılmıştır. Veri toplama tekniği olarak da doküman inceleme tekniğinden faydalanılmıştır. Araştırmanın veri kaynağını Türkiye Cumhuriyeti Milli Eğitim Bakanlığı’nın 2024 yılında geliştirmiş olduğu İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi Dersi Öğretim Programı oluşturmaktadır. Elde edilen veriler ise içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırmanın sonuçlarına bakıldığında programın temel yaklaşımının, amaçlarının,  içeriğinin, öğrenme-öğretme yaşantılarının ve ölçme-değerlendirme süreçlerinin öğrenci merkezli öğrenci bir anlayışla düzenlendiği; programa alan becerileri, kavramsal beceriler, eğilimler, programlar arası bileşenler (sosyal-duygusal öğrenme becerileri, değerler, okuryazarlık becerileri) ve farklılaştırma gibi yeni başlıkların eklendiği; programın içeriğinin beceri ve değer odaklı tasarlandığı; eşitlik, adalet, çocuk hakları, insan hakları, özgürlük ve sorumluluk gibi kavramların vurgulandığı tespit edilmiştir

Education in human rights, citizenship, and democracy is a multifaceted process beyond merely providing individuals with knowledge; it aims to foster critical thinking, participation, and a sense of responsibility. Through education, individuals are expected to become active citizens aware of their rights, respect democratic values, and contribute to social change. In this way, education transmits knowledge and enables individuals to internalize social responsibilities and democratic principles. Educational programs, particularly in schools, introduce individuals to concepts such as equality, justice, and freedom from an early age. Within the scope of this study, the aim is to examine the 2024 Human Rights, Citizenship, and Democracy Curriculum, which the Türkey Centruy Educational Model developed. A qualitative research design was employed in the study, and document analysis was used as the data collection technique. The study's data source consists of the 2024 Human Rights, Citizenship, and Democracy Curriculum (HCDC) developed by the Ministry of National Education of the Republic of Türkiye. The collected data were analyzed using content analysis. Based on the research findings, it has been determined that the program's fundamental approach, objectives, content, learning-teaching experiences, and assessment-evaluation processes have been structured with a student-centered perspective. Additionally, new components such as domain-specific skills, conceptual skills, dispositions, interdisciplinary elements (social-emotional learning skills, values, literacy skills), and differentiation have been incorporated into the program. The program's content has been designed to focus on skills and values, emphasizing equity, justice, children's rights, human rights, freedom, and responsibility