Bir toplumun gelişmişlik düzeyi, o toplumun eğitime verdiği önem ve eğitimin kalitesi ile paralellik göstermektedir. Toplumun beklentilerine cevap verebilecek bireylerin yetiştirilmesinde eğitim sisteminin paydaşlarından biri olan öğretmenlere önemli görevler düşmektedir. Öğretmenlerin kendilerine yüklenen görevleri başarılı şekilde yerine getirebilmeleri, sahip oldukları bilişsel ve duyuşsal özellikleri ile ilişkilidir. Öğretmenlerin sahip olduğu bilişsel ve duyuşsal beceriler, birbirini destekleyen alanlar olduğu için öğretmenlerin bilişsel becerilerinin yanında duyuşsal becerilerinin de iyi düzeyde olması gerekmektedir. Çünkü duyuşsal alandaki bir olumsuzluk bilişsel alanı da olumsuz etkileyebilmektedir. Türkçe eğitiminin diğer alanların öğretimine zemin hazırlayan bir branş olduğu düşünüldüğünde, öğrencilerin Türkçe öğretimindeki eksikliklerinin diğer öğrenme alanlarını olumsuz etkileyebileceği düşünülmektedir. Bu durum Türkçe öğretmenlerine önemli görevler yüklemektedir. Bu durumdan yola çıkarak çalışmanın amacı Türkçe öğretmenlerinin mesleki kaygılarının, mesleğe yönelik tutum ve mesleki adanmışlıkları ile ilişkisini incelemektir. İlişkisel tarama modelinin kullanıldığı bu araştırmanın çalışma grubunda 2023-2024 eğitim- öğretim yılında Kars’ta görevli 262 Türkçe öğretmeni bulunmaktadır. Çalışma grubuna mesleki kaygı, mesleğe yönelik tutum ve mesleki adanmışlık ölçekleri uygulanarak toplanan verilerin analizi SPSS programı ile yapılmıştır. Verilerin sonuçlarından T Testi sonuçlarına göre Türkçe öğretmenlerinin mesleğe yönelik kaygılarının cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir farklılık yaratmadığı, mesleki tutumlarının ve mesleki adanmışlıklarının anlamlı bir farklılaşma yarattığı tespit edilmiştir. Bu farklılıkların mesleki tutumda erkeklerin lehine, mesleki adanmışlıkta ise kadınların lehine olduğu görülmüştür. Anova sonuçlarına bakıldığında mesleki kıdem değişkeninin öğretmenlerin mesleki kaygıları, mesleki tutumları ve mesleki adanmışlıkları üzerinde anlamlı bir farklılık yarattığı görülmüştür. Korelasyon katsayıları sonuçlarına bakıldığında kaygı ile tutum arasında pozitif yönde zayıf bir ilişki, kaygı ile adanmışlık arasında negatif yönde zayıf bir ilişki ve tutum ile adanmışlık arasında ise negatif yönde orta düzey bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Regresyon analizi sonuçlarına bakıldığında mesleki kaygının mesleki tutum ve mesleki adanmışlığı anlamlı şekilde yordadığı görülmüştür.

The level of development of a society is parallel to the importance given to education and the quality of education within that society. In training individuals who can meet the expectations of the society, teachers, who are one of the stakeholders of the education system, have important responsibilities. The successful performance of teachers in fulfilling their duties is related to their cognitive and affective characteristics. Since cognitive and affective skills are mutually supportive areas, teachers need to have strong affective skills in addition to their cognitive skills. This is because a negative aspect in the affective domain can also negatively affect the cognitive domain. Considering that Turkish education is a branch that lays the foundation for teaching other subjects, it is thought that deficiencies in Turkish education could negatively impact other learning areas. This situation places significant responsibilities on Turkish language teachers. Based on this, the aim of this study is to examine the relationship between Turkish language teachers' professional anxiety, attitudes toward the profession, and professional commitment. The study group of this research, which uses a relational survey model, consists of 262 Turkish language teachers working in the province of Kars during the 2023-2024 academic year. Data obtained by applying scales on professional anxiety, attitudes toward the profession, and professional commitment to the study group were analyzed using the SPSS program. According to the results of the T-test, it was found that the professional anxiety of Turkish language teachers did not significantly differ according to gender, but their professional attitudes and professional commitments did. It was observed that these differences were in favor of males in professional attitudes and in favor of females in professional commitment. When examining the results of the ANOVA test, it was found that the variable of professional seniority created a significant difference in teachers' professional anxiety, attitudes, and professional commitment. According to the correlation coefficients, it was determined that there was a weak positive relationship between anxiety and attitude, a weak negative relationship between anxiety and commitment, and a moderate negative relationship between attitude and commitment. According to the results of the regression analysis, it was found that professional anxiety significantly predicted professional attitude and professional commitment.