Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının görsel okuryazarlık düzeylerini belirlemek ve sanat eğitiminin öğretmen adaylarının görsel okuryazarlık düzeylerine etkisini istatistiksel olarak analiz etmektir. Bu amaç doğrultusunda nicel araştırma modellerinden betimsel tarama kullanılmıştır. X Üniversitesi Öğretmen adayları evreninde Eğitim Fakültesi 4. Sınıflarda eğitim gören öğrenciler örnekleme metotlarından kolay örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Verilerin toplanmasında “Görsel Okuryazarlık Düzeyi Ölçeği” katılımcılara sınıf ortamında sunulmuştur. Çeşitli sebeplerle anketi doldurmayanlar çıkarıldığında toplam 202 (152 kadın, 50 erkek) katılımcı anketi cevaplamıştır. Toplanan veriler frekans ve yüzde değerleri ile tablolaştırılarak çalışmaya yansıtılmıştır. Öğretmen adaylarının görsel okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi için toplanan verilerin analizinde SPSS 25.0 programı kullanılmıştır. Verilerin analizi için bağımsız örneklem t testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmen adaylarının görsel okuryazarlık düzeyleri tüm alt boyutlarda yüksek çıkmıştır. Sanat Eğitimi alan katılımcıların sanat eğitimi almayan katılımcılara göre görsel okuryazarlık düzeyleri daha yüksek olduğu görülmüştür. Sanat eğitimin öğretmen adaylarının görsel okuryazarlık düzeylerinin gelişiminde önemli bir etken olduğu sonucuna varılmıştır. Sanat eğitimi alan kişi ve görsel okuryazar kişi, yaratıcılık becerisi sayesinde görsel düşünme, görsel problemleri çözme gibi birçok benzer yeterliliğe sahip bireyler olduğu söylenebilmektedir. Sanat eğitimi ve görsel okuryazarlık eğitiminin bir bütün olarak entegrasyonunun mümkün olabileceği görülmektedir. Görsel okuryazarlık ve sanat eğitimini bir çarkın parçası olarak düşünmek mümkündür. Sanat eğitiminin öğretmen adaylarının becerilerini ne şekilde etkilediği önemlidir ancak öğretmenlerin sanat eğitimini nasıl öğrettikleri de bir o kadar önemli bir konudur. Bu çalışma sonuçlarıyla sanat eğitiminin ve görsel okuryazarlığın benzerliklerinin ve farklılıklarının önemini gündeme getirmiştir. Bu bağlamda yapılacak yeni çalışmalara ışık tutacaktır.

This study aims to determine the visual literacy levels of pre-service teachers and to statistically analyze the effect of art education on these levels. For this purpose, a descriptive survey from quantitative research models was employed. The students in the 4th grade of the Faculty of Education at X University were selected using the convenience sampling method. In data collection, the ‘Visual Literacy Level Scale’ was administered to the participants in a classroom setting. When excluding those who did not complete the questionnaire for various reasons, a total of 202 participants (152 female, 50 male) responded to the questionnaire. The collected data were tabulated with frequency and percentage values, which were reflected in the study. The SPSS 25.0 program was utilized to analyze the data collected in order to examine the visual literacy levels of pre-service teachers. Independent sample t-tests and one-way analysis of variance (ANOVA) were employed to analyze the data. The research findings indicated that pre-service teachers exhibited high visual literacy levels across all sub-dimensions. Participants who received art education demonstrated higher visual literacy levels compared to those who did not. It was concluded that art education plays a crucial role in enhancing pre-service teachers' visual literacy levels. It can be said that individuals receiving art education and those who are visually literate share many similar competencies, such as visual thinking and solving visual problems, thanks to their creative skills. It is evident that art education and visual literacy education can be integrated as a cohesive whole. One can view visual literacy and art education as parts of a larger wheel. While the impact of art education on the skills of pre-service teachers is significant, the methods teachers use to teach art education are equally important. This study highlights the similarities and differences between art education and visual literacy, bringing them to the forefront with its findings. It will illuminate new research opportunities in this context.