Dil, bireyler arasındaki birlik ve beraberlik duygusunu sağlayan en önemli araçlardan biridir. Dil aracılı-ğıyla bireyler aynı duygu ve düşünceler etrafında birleşebilmektedirler. Bu da bir millet olmayı ve millet ola-rak ilerlemeyi sağlamaktadır. Millete ait hemen her şey dilde saklıdır, dil ile yaşar. Millet için bu denli öneme sahip dilin korunması ve geliştirilmesi için çeşitli dil politikaları üretilir. Türkçenin de korunması, geliştiril-mesi, zenginleştirilmesi ve yaygınlaştırılması için politikalar üretilmiş ve uygulamaya konulmuştur. Geliştiri-len politikaların uygulama alanlarından biri de öğretim programlarıdır. Çünkü öğrencilere nitelikli bir ana dili eğitimi vererek onlara dil bilinci kazandırmak çok önemlidir. Milletin devamlılığının ve sağlıklı bir iletişim ortamının sağlanması için öğrencilere dil bilinci kazandırma anlayışı, devletin bir sorumluluğu olarak öğre-tim programlarına yansıtılır. Bu anlayışla politikaların işlevselliğine öğretim programları üzerinden bir bakış getirilmesi önemli görülmektedir. Araştırmanın amacı, 12 ortaokul Türkçe öğretim programında yer alan ka-zanımları, hedefleri ve ders içeriklerini inceleyerek ilgili programlarda benimsenen dil politikalarını tespit et-mektir. Araştırma doküman incelemesi yöntemiyle yürütülmüş, veri toplama sürecinde yabancı kökenli keli-meler, imlâ, yazım kılavuzu, sözlük, sözvarlığı, yazılı anlatım, sözlü anlatım, Türk Dil Kurumu gibi ifadeler dil politikasıyla ilişkilendirilmiş ve analiz edilmiştir. Betimsel analiz yoluyla gerçekleştirilen çözümleme so-nucunda, öğretim programlarındaki dil politikaları temel hedeflerinin dönem dönem değiştiği gözlemlenmiş-tir. Kimi politikaların bazı öğretim programlarından çıkarıldığı, bazı programların aynı yapıda ve başlıklar-dan oluştuğu görülmüştür. Araştırma sonuçları, öğretim programlarında benimsenen dil politikaları hedefle-rinde sürekliliğin sağlanamadığını ortaya koymaktadır. Sonuçlara göre uygulamaya dönük birtakım öneriler-de bulunulmuştur.

Language is one of the most important tools that provide a sense of unity and solidarity among in-dividuals. Through language, individuals can unite around the same feelings and thoughts. This ensures beco-ming a nation and progressing as a nation. Almost everything belonging to the nation is hidden in language, it lives with language. Various language policies are produced for the protection and development of language, which is so important for the nation. Policies have been produced and put into practice for the protection, de-velopment, enrichment and dissemination of Turkish. One of the implementation areas of the policies develo-ped is curriculums. Because it is very important to give students language awareness by giving them a quali-fied mother tongue education. In order to ensure the continuity of the nation and a healthy communication environment, the understanding of giving students language awareness is reflected in the curriculums as a responsibility of the state. With this understanding, it is considered important to look at the functionality of policies through curriculums. The aim of the research is to determine the language policies adopted in the re-levant curriculums by examining the achievements, objectives and lesson contents in 12 secondary school Turkish curriculums. The research was conducted by document analysis method and in the data collection process, expressions such as foreign origin words, spelling, spelling guide, dictionary, vocabulary, written expression, oral expression, Turkish Language Association were associated with language policy and analy-sed. As a result of the descriptive analysis, it was observed that the main objectives of language policies in the curriculums changed from time to time. It was observed that some policies were removed from some cur-riculums, while some curriculums consisted of the same structure and titles. The results of the research reveal that there is no continuity in the language policy objectives adopted in the curriculums. According to the re-sults, some practical suggestions were made.