Prososyal davranış kazanımının küçük yaşlarda olması, kişinin hayatının ileriki dönemlerinde sosyal olması ve toplumda iyi bir yer edinmesi açısından önemlidir. Bu davranışların kazanılmasında kitapların önemli bir yeri vardır.  Alanyazın incelendiğinde, okul öncesi dönem çocuklarına yönelik kitapların prososyal davranış açısından sıkça incelendiği fakat ilkokul düzeyi çocuk kitaplarının prososyal davranış içerme açısından yeterince incelenmediği dikkat çekmiştir. Bu bağlamda bu çalışmada, ilkokul düzeyi çocuk kitaplarının prososyal davranışlar açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda çalışmada iki adım izlenmiştir. İlk aşamada, Bayburt’ta görev yapan 130 sınıf öğretmenine “İlkokul Düzeyi Çocuk Kitabı Belirleme Öğretmen Anketi” uygulanarak incelenecek kitaplar belirlenmiştir. İkinci aşamada, anket sonucunda belirlenen 10 çocuk kitabı “Prososyal Davranış Kontrol Listesi” yardımıyla incelenmiştir. Araştırma verilerini toplamak amacıyla kullanılan anketlerden elde edilen verilerin analizinde duruma bağlı olarak betimsel ve içerik analizi kullanılmıştır. Elde edilen bulgular tablolar halinde organize edilerek sunulmuştur. Çalışma verileri incelenen kitaplarda, iletişim başlatma ve sürdürme, özgecilik, yardım etme, paylaşma, empati yapma ve iş birliği davranışlarına yönelik ifadeler bulunmuştur.  İletişim başlatma ve sürdürme, özgecilik, yardım etme prososyal davranışları tüm kitaplarda mevcutken, paylaşma, empati yapma ve iş birliği yapma prososyal davranışları daha az sayıdaki kitapta tespit edilmiştir. Kitaplarda en az iş birliği davranışına rastlanılmıştır. Bu bulgular doğrultusunda öğretmenlerin; prososyal davranıştan haberdar edilmesi ve ilkokullarda okutulacak kitapların seçiminde prososyal davranış içerme durumlarına dikkat etmesi önerilmektedir.

Acquiring prosocial behaviors at a young age is important in terms of being social at later periods of life and gaining a good place in society. Books have an important role on getting these behaviors. When the literature was examined, it was noted that books for preschool children were frequently examined in terms of prosocial behavior, but primary school level children's books were not sufficiently examined in terms of containing prosocial behavior. In this context, examining primary school children’s books in terms of prosocial behaviors was aimed in this study. For this purpose, two steps were followed in the study. In the first stage, the books were determined by applying ‘The Teacher Questionnaire for the Determination of Primary School Children's Books’ to 130 primary classroom teachers working in Bayburt. In the second stage, 10 children’s books determined as a result of the questionnaire were examined with the help of “A Prosocial Behavior Checklist”. The descriptive and content analysis were used to analyze the data obtained from the questionnaires that were used to get the research data. The findings were organized in tables and presented. The expressions about initiating and maintaining a communication, altruism, helping, sharing, empathy and collaboration were found in the books analyzed. Whereas the prosocial behaviors of initiating and maintaining a communication, altruism and helping were present in all the book, the prosocial behaviors of sharing, empathizing and collaboration were found in less books. The least common behavior found in the books was collaboration. In accordance with these findings, it is recommended that teachers should be informed about prosocial behaviors and be careful while selecting books for their students in primary schools in terms of including prosocial behavior.