Günümüzde bilim ve teknolojide yaşanan hızlı değişimler hem bireyleri hem de kurumları etkilemektedir. Bu değişim sürecine uyum sağlayabilecek bireyleri yetiştirme görevi ve sorumluluğu eğitim kurumlarındadır. 21. yy becerilerinden biri olan eleştirel düşünmeyi küçük yaşlardan başlayarak öğrencilere kazandırmak değişen dünya koşulları için bir gerekliliktir. Oysa araştırmacının öğretmen olarak görev yaptığı okuldaki gözlemleriyle tutarlı biçimde okullarda eleştirel düşünmeyi geliştirmeye yönelik çalışmalar maalesef yeterli değildir. Bu araştırmada Çocuklar İçin Felsefe (P4C) düşünme eğitimi programının, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri üzerindeki etkisi ve öğrenenlerin uygulama sürecine ilişkin deneyimleri incelenmiştir. Araştırma eylem araştırması niteliğindedir. Çalışma grubu, araştırmacının çalıştığı ilkokuldaki dördüncü sınıf öğrencilerinden gönüllü olanları ve onların sınıf öğretmenlerinden oluşturulmuştur. 2021-2022 eğitim öğretim yılı bahar döneminde ilkokul dördüncü sınıf düzeyinde 34 gönüllü öğrenci çalışma grubuna katılmış, on hafta boyunca P4C etkinliği gerçekleştirilmiştir. Elde edilen niteliksel verilerin analizi sonucunda Fiziksel Ortam, Bilişsel Ortam, Sosyal Ortam, Duygusal Ortam, Beklenmeyen Nimetler, Eleştirel Düşünme temalarına ulaşılmıştır. Söz konusu boyutlarda uygulamaların olumlu etkileri ortaya çıkmıştır. Ayrıca katılımcıların eleştirel düşünme eğilimleri öntest ve sontest puanlarının arasında anlamlı farklılıklar olduğu görülmüştür. Sonuç olarak; P4C uygulamaları ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimlerini ve felsefi düşünme becerilerini geliştirirken akademik başarılarına ve düşünme becerilerine katkı sağlayabilir; kitap okuma isteklerini arttırabilir; eğlenirken öğrenmelerini sağlayabilir; saygılı olma, işbirlikli düşünme gibi sosyal beceriler edinmelerini mümkün kılabilir ve dinleme becerilerini geliştirebilir.

Today, rapid changes in science and technology affect both individuals and institutions. The duty and responsibility of raising individuals who can adapt to this change process lies with educational institutions. Teaching critical thinking, a 21st-century skill, to students from an early age is a necessity for understanding the changing world conditions. However, unfortunately, studies aimed at developing critical thinking in schools, consistent with the researcher's observations at the school where he worked as a teacher, are not sufficient. In this research study, the effect of the Philosophy for Children (P4C) thinking training program on the critical thinking tendencies of fourth-grade primary school students and the learners' experiences regarding the implementation process were examined. The research is action research. The study group consisted of volunteers from the fourth-grade students at the primary school where the researcher worked and their classroom teachers. In the spring semester of the 2021-2022 academic year, 34 volunteer students at the fourth-grade level of primary school participated in the working group, and P4C activity was conducted for 10 weeks. Because of the analysis of the qualitative data obtained, the themes of Physical Environment, Cognitive Environment, Social Environment, Emotional Environment, Unexpected Blessings, and Critical Thinking were reached. Positive effects of the applications have emerged in these dimensions. Additionally, there were significant differences between the pre-test and post-test scores of the participants' critical thinking tendencies. In conclusion; P4C applications can contribute to the academic success and thinking skills of fourth-grade primary school students while improving their critical thinking tendencies and philosophical thinking skills; It can increase their desire to read books; can enable them to learn while having fun; It can enable them to acquire social skills such as being respectful and collaborative thinking, and improve their listening skills.