Bu çalışma, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının demokratik katılıma ilişkin görüşlerini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden biri olan olgubilim (fenomenoloji) deseninden yararlanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2021-2022 eğitim öğretim yılında 6 farklı üniversitede 4. sınıf düzeyinde öğrenim gören toplam 40 sosyal bilgiler öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veriler, araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmış ve içerik analizi tekniği kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda, sosyal bilgiler öğretmen adayları siyasal katılım kavramını; "seçimlere duyarlılık göstermek", "siyasi görüşleri paylaşmak", "harekete geçmek/eylemde bulunmak", "siyaseti takip etmek", "söz sahibi olmak" ve "siyasetçilerle iletişim-etkileşimde bulunmak" şeklinde tanımlamışlardır. Öğretmen adayları siyasal katılımı engelleyen durumların; "yönetim/otoriteye bağlı etkenler", "çevresel etkenler", "kişisel etkenler", "çeşitli yaptırımların uygulanması", "ikametgâh sorunu", "psikolojik etkenler" ve "kutuplaşma/kutuplaştırıcı ifadeler" olduğunu belirtmişlerdir. Katılımcılar toplumsal katılım kavramını; "görüşleri ifade etmek", "harekete geçmek", "birlik-beraberlik içinde olmak", "tepki göstermek", "farkında olmak", "müdahale etmek", "söz sahibi olmak" ve "duyarlılık göstermek" olarak tanımlamışlardır. Katılımcılar toplumsal katılımı engelleyen durumların; "kişisel etkenler", "yönetim/otoritenin tavrı", "çevresel etkenler", "ön yargı", "çeşitli yaptırımların uygulanması", "güvensizlik" ve "siyasi görüş farklılıkları" olduğunu belirtmişlerdir. Öğretmen adayları siyasal ve toplumsal katılım eğitimi için bilgi boyutunda en fazla "temel kavramların öğretilmesi", "etkin vatandaşların özelliklerinin öğretilmesi" ve "siyasal ve toplumsal katılım hakkında bilgi verilmesi" gibi çeşitli bilgilerin öğretilmesi gerektiğini ifade etmişlerdir. Katılımcılar beceri boyutunda en fazla "sosyal katılım", "politik okuryazarlık", "eleştirel düşünme" ve "medya okuryazarlığı" becerilerinin; değer boyutunda ise en fazla "saygı", "vatanseverlik", "duyarlılık", "özgürlük" ve "sorumluluk" değerlerinin kazandırılması gerektiğini belirtmişlerdir.

This study was carried out with intent to introduce the views of social studies teacher candidates on democratic participation. In the research, we benefit from the design of phenomenology which is one of the qualitative research design. The study group of the research is composed of a total of 40 social studies teacher candidates studying in 4th grade at the 6 different universities in the 2021-2022 academic year. The data was collected prepared by the researcher using semi-structured interview form and were resolved using the content analysis technique. As a result of the research, social studies teacher candidates defined the concept of political participation as; "election awareness", "political opinion sharing, "action taking", "following the agenda of politics", "having voice in politics" and "communicating/interacting with politicians". Social studies teacher candidates stated that the situations that prevent political participation are "factors related to the administration/authority", "environmental factors", "personal factors", "application of various sanctions", "residence problem", "psychological factors" and "polarisation/polarising expressions". Participants defined the concept of social participation as "expressing opinions", "action taking", "being in a unity and solidarity", "reacting", "awareness", "intervening", "having voice in society". Participants stated that "personal factors", "attitude of the management/authority", "environmental factors", "prejudice", "impelmention of various sanctions", "insecurity" and "differences in political opinion" are the situations that prevent social participation. In the knowledge dimension for political and social participation education, teacher candidates mostly stated that various informations such as "education of basic concepts", "education about characteristics of effective citizens" and "information about political and social participation" should be teached. Participants stated that "social participation", "political literacy", "critical thinking" and "media literacy" skills should be acquired most in the skills dimension on the other hand "respect", "patriotism", "awareness", "freedom" and "responsibility" values should be acquired most in the value dimension.