Argümantasyon yöntemi ve eğitimde kullanımına ilişkin araştırma eğilimi her geçen yıl artmaktadır. İlgili alanyazın incelendiğinde ise bu yöntemin çeşitli değişkenlere etkisinin araştırıldığı çalışmaların çokluğu göze çarpmaktadır. Konu ile ilgili çalışmalarda Argümantasyon Tabanlı Öğretimin (ATÖ) genellikle akademik başarı, tutum, bilimsel süreç becerileri gibi değişkenlere etkisinin incelendiği görülmektedir. Bununla birlikte yöntemin öğrencilerin kavramsal anlamalarına etkisinin de birçok çalışmada ele alındığı anlaşılmaktadır. Ancak bu konuda meta-analiz gibi araştırma sentezinin benimsendiği geniş perspektifli bir çalışmanın olmayışı böyle bir araştırmanın yapılması ihtiyacını doğurmuştur. Bu nedenle çalışmada argümantasyon tabanlı öğretim yönteminin, öğrencilerin kavramsal anlamalarına etkisini belirlemek amaçlanmıştır. Çalışma kapsamında belirlenen amaca ulaşmak için Türkiye’de 2002-2022 yılları arasında yürütülmüş 25 nicel çalışmanın etki büyüklükleri, meta-analiz yöntemi kullanılarak incelenmiştir. Çalışmada ayrıca moderatör analizi yapılmış ve ATÖ yönteminin uygulandığı ders, öğretim kademesi ve deneysel müdahalenin süresi birer kategorik moderatör olarak ele alınmıştır. Meta-analiz sonucunda 0.751 %95 CI [0.531, 0.971] değerinde bir etki büyüklüğü elde edilmiştir. Bu sonuca göre ATÖ’nün öğrencilerin kavramsal anlamalarına orta düzeyde ve pozitif yönde etki ettiği belirlenmiştir. Ayrıca moderatör analizinin sonuçları, öğretim kademesinin ve deneysel müdahalenin uygulanma süresinin heterojenliğe katkı sağlayan anlamlı bir değişken olmadığını ortaya koymuştur. Ders türünün ise anlamlı bir kategorik moderatör olduğu, ATÖ yönteminin en çok Laboratuvar dersinde etki büyüklüğü ürettiği sonucuna ulaşılmıştır.

The research trend on the argumentation based instruction (ABI) and its use in education is increasing every year. When the relevant literature is examined, it is seen that there are many studies investigating the effect of ABI method on various variables. It is understood that the effect of ABI on students' conceptual understanding is also discussed in many studies. Howewer, the lack of a broad perspective study, such as meta-analysis, has led to the need for such a research. For this reason, it is aimed to determine the effect of ABI method on students' conceptual understanding in this study. In order to achieve this purpose, meta-analysis method was used. The effect sizes of 25 quantitative studies conducted in Turkey between 2002-2022 were analyzed. In addition, the course type, the education level and the duration of the experimental intervention were handled as categorical moderators in the study. As a result of the meta-analysis, an effect size of 0.751 95% CI [0.531, 0.971] was obtained. According to this result, it was determined that ABI had a moderate and positive effect on students' conceptual understanding. The results of the moderator analysis revealed that the education level and the duration of the experimental intervention were not a significant variable contributing to the heterogeneity. It was concluded that the course type was a significant categorical moderator, and that the ABI method produced the most effect size in the Laboratory course.