Öğrenme çevikliği, deneyimden öğrenmek ve daha sonra bu öğrenmeyi yeni veya ilk fırsatta başarıyla uygulama istekliliği ve yeterliliği olarak tanımlanmaktadır. Araştırmada Gravett ve Caldwell (2016) tarafından geliştirilen Öğrenme Çevikliği Ölçeği’nin Türkçeye uyarlama çalışması yapılmıştır. Dil geçerliğinde çeviri, geri-çeviri ve uzman görüşü alınmıştır. Dil eşdeğerliğinde dilsel eşdeğer form çalışmasıyla İngilizce-Türkçe form puanlarının arasında pozitif, anlamlı korelasyonlar tespit edilmiştir. Faktör yapısını tespit etmede yapılan açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizlerinde ölçeğin 23 maddeli ve 4 faktörlü yapıdan oluştuğu saptanmıştır. Madde toplam korelasyon katsayıları ve faktör yük değerleri istenen düzeydedir. Cronbach Alpha iç tutarlılığı α= 0.92’dir. Alt-Üst %27’lik gruplar arasındaki farkın anlamlı olduğu; DFA sonucu maddelerin faktör yük değerlerinin yüksek-orta faktör yükü olarak ortaya çıktığı tespit edilmiştir. Çoklu korelasyon karesi değerlerinin (R²) .18 ile .66 arasında değiştiği, R² değerinin orta-yüksek düzeyde çıktığı anlaşılmıştır. X²/df, NNFI ve RMSEA değerlerinin yapılan modifikasyonlardan sonra uyum iyiliği değerlerinde daha iyi bir seviye olduğu görülmektedir. Bulgulara göre, öğretmenlerin genel öğrenme çevikliği ile alt boyutları olan zihinsel çeviklik, insan ilişkileri çevikliği ve sonuçlara odaklanma çevikliği ile ilgili görüşlerinde yüksek düzeyde; ancak öğretmenlerin değişim çevikliği ile ilgili görüşlerinde orta düzeyde benzerlik olduğu söylenebilir. Öğrenme Çevikliği Ölçeği’nin toplamda 23 maddeden oluşan 4 faktörlü geçerli güvenilir sonuçlara ulaşılabilecek bir ölçme aracı olduğu olarak kullanılabileceği sonucuna varılmıştır.

Learning agility is defined as the willingness and ability to learn from experience and then successfully apply this learning at new or first opportunity. A school that supports teachers' learning agility will also influence the way its students think and act. This study was conducted to adapt the Learning Agility Scale developed by Gravett and Caldwell (2016) into Turkish. Significant positive correlations were found between the English-Turkish form scores for linguistic equivalence with the linguistic equivalence form study. In the exploratory and confirmatory factor analyzes performed to determine the factor structure, it was determined that the scale consisted of 23 items and a 4-factor structure. Total item correlation coefficients and factor load values are at the desired level. Cronbach Alpha internal consistency is α=0.92. The difference between the lower and upper 27% groups was found to be significant. As a result of CFA, it was determined that the factor load values of the items were high-medium factor load. It was found that the multiple correlation square values (R²) ranged between .18 and .66, and the R² value was medium-high. It was observed that the X²/df, NNFI and RMSEA values reached a better level of goodness-of-fit values after the modifications. It has been concluded that the Learning Agility Scale can be used as a reliable and valid measurement tool with a total of 23 items and 4 factors.