Bu araştırmada, müzik eğitiminde dijital okuryazarlığın yeri ve öneminin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu araştırmanın çalışma grubunu, 2021-2022 eğitim-öğretim yılında araştırma için gerekli izin belgeleri alınan 36 farklı üniversitenin Eğitim Fakültesi Müzik Eğitimi Ana Bilim Dalı’nda görev yapan 150 akademisyen oluşturmaktadır. Araştırmanın gerçekleştirilmesinde nitel yöntem izlenmiş olup bu kapsamda araştırma için Google Dokümanlar üzerinde hazırlanan yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilen veriler içerik analizi yapılarak çözümlenmiştir. Akademisyenlerin görüşleri doğrultusunda elde edilen bulgulardan yola çıkarak, müzik eğitimi alanında dijital okuryazar olmanın çok gerekli olduğu, akademisyenlerin dijital okuryazarlığın gerektirdiği bilgi ve donanıma sahip olmalarının gerektiği, dijital okuryazar olmanın müzik eğitimi sürecine eğitim-öğretim, eğitimci ve öğrenci açısından; nitelikli ders planlama, çeşitli ve farklı öğretim imkânları sunma, araştırma esnasında intihal, kopya ve etik dışı davranışları fark etme, aktif öğrenme, doğru bilgiye ulaşım imkânı, bilgide derinlik ve kalıcılık sağlama, derste uygun materyaller kullanma, online platformlardan ders ve toplantılar oluşturabilme, dijital materyaller kullanarak dersi zevkli ve kalıcı hale getirme, uluslararası kimlik kazanma, online ödev kontrolü ve geri bildirim sağlayabilme, uzaktan tez yönetme konularında önemli olduğu, akademik yayınları takip etme, güncel projeleri duyurma, online masterclass, seminer ve konferanslara az maliyet ile katılım sağlama, alanındaki sanatçıları takip etme, izleme ve dinleme olanağı, müzik programlarını kullanma, ulusal ve uluslararası veri tabanları ve dijital kütüphanelere ulaşma konularında katkı sağladığı sonuçlarına ulaşılmıştır.

In this study, it is aimed to determine the place and importance of digital literacy in music education. The study group of this research consists of 150 academicians working in the Department of Music Education in the Faculty of Education of 36 different universities in the 2021-2022 academic year. Qualitative method was followed in the realization of the research, and in this context, the data obtained with the structured interview form prepared on Google Docs for the research were analyzed by content analysis. Based on the findings obtained in line with the opinions of the academicians, it is concluded that being digitally literate in the field of music education is very necessary, academicians should have the knowledge and equipment required by digital literacy, being digitally literate can contribute to the music education process in terms of education-teaching, educator and student; planning qualified lessons, offering various and different teaching opportunities, recognizing plagiarism, cheating and unethical behaviors during research, active learning, access to accurate information, providing depth and permanence in knowledge, using appropriate materials in the lesson, creating lessons and meetings from online platforms, making the lesson enjoyable and permanent by using digital materials, gaining international identity, It has been concluded that it is important in terms of online homework control and providing feedback, managing thesis remotely, following academic publications, announcing current projects, participating in online masterclasses, seminars and conferences at low cost, following, watching and listening to artists in the field, using music programs, accessing national and international databases and digital libraries.