Bu çalışmanın amacı lise 10. Sınıf öğrencilerinin ekosistem ekolojisi ve güncel çevre sorunları ünitesindeki bilgi seviyelerini ölçmek için teorik olarak temellenmiş geçerli ve güvenilir bir başarı testi geliştirmektir. Çalışmanın verileri üniteyi bir önceki dönem işlemiş olan, 11. Sınıfta eğitim gören 279 lise öğrencisinden toplanmıştır. Ünitedeki kazanımlar doğrultusunda Bloom taksonomisi dikkate alınarak 39 çoktan seçmeli sorudan oluşan bilgi testi oluşturulmuştur. Webb kriterleri esas alınarak 18 uzmandan alınan görüşler doğrultusunda kapsam geçerliliği sonucunda 21 soru uygulama için seçilmiştir. Ekosistem Ekolojisi ve Güncel Çevre Sorunları Başarı Testi’nin denge indeksi 0.89 olarak bulunmuştur. Analiz sonucunda başarı testinin ortalama güçlük değeri 0.42, ortalama ayırt edicilik değeri ise 0.31 olarak hesaplanmıştır. Ayrıca Cronbach’s alpha güvenirlik katsayısı hesaplanmıştır ve 0.76 değerindedir. KR20=0,72; KR21=0,73 olarak tespit edilmiştir. Araştırma bulgularına göre lise öğrencilerinin bilgi düzeylerinin en yüksek olduğu alt boyut Ekosistem Ekolojisi, en düşük olduğu alt boyut ise Güncel Çevre Sorunları ve İnsan’dır. Bu alt boyuttaki en düşük başarı ise çevre sorunlarında bireylerin rolü kazanımı ile ilgilidir. Bulgular sosyobilimsel konulara karşı farkındalık ve güncel çevre sorunlarının çözümü için öncelikle çevre bilincinin ve bireysel faaliyetlerin çevreye olan etkisi ile ilgili anlayışların geliştirilmesinin önemini vurgulamıştır. Sonuç olarak, çalışmada geliştirilen ünite bilgi testi, lise öğrencilerinin ilgili ünitede bilgi seviyelerini ortaya çıkarmak için geçerli ve güvenilir bir ölçektir.

The aim of this study is to develop a theoretically-based, valid, and reliable multiple-choice achievement test to measure the knowledge levels of 10^th grade high school students in the unit of ecology and current environmental problems. The data of the study was collected from 279 high school students studying 11^th grade who had just finished the unit in the previous semester. Considering the learning outcomes of the unit and Bloom's taxonomy, a multiple-choice knowledge test consisting of 39 items was prepared. For content validity, the opinions of 18 experts were taken according to Webb criteria and the number of items in the draft test was reduced to 21 items. The balance index of the Ecosystem Ecology and Current Environmental Problems Achievement Test was found to be 0.89. As a result of the analysis, the mean item difficulty index was found to be 0.42, and the mean discrimination index was 0.31. The Cronbach's alpha reliability coefficient was 0.76, and KR-20 and KR-21 were 0.72 and 0.73, respectively. The achievement levels were examined for learning standards in three sub-dimensions of the unit, and the results showed that the highest level of achievement was found in the learning standards related to ecosystem ecology and contemporary environmental problems, while the lowest achievement was found in the learning standard that addresses individuals' roles in the emergence of environmental problems. Overall, the developed achievement test is a valid and reliable measurement tool that can help educators to assess the academic achievements and learning outcomes of high school students more effectively in the unit of ecosystem ecology and current environmental problems.