Günümüz eğitim öğretim ihtiyaçlarını karşılamada yeterli olan; sorgulamayı, karşılaştırma yapmayı ve neden-sonuç ilişkisi kurmayı gerektirerek öğrencilerin zihinlerini aktif kullanmalarına olanak veren etkili öğrenme stratejilerinin kullanılması, öğrenmede verimliliği artırabilir. Bu stratejilerden biri de TGA stratejisidir. TGA; karşılaştırma, neden-sonuç ilişkisi kurma gibi becerileri kapsar, öğrenme sürecinde öğrenciyi aktif kılar. Bu araştırmanın amacı, ‘’Multimedya Tabanlı TGA (Tahmin-Gözlem-Açıklama)” stratejisine dayalı hazırlanan etkinliklerin, Ortaöğretim 9. sınıf Coğrafya dersinde öğrencilerin akademik başarıları üzerindeki etkisini incelemektir. Bu araştırma coğrafya öğretiminde multimedya ile desteklenen TGA stratejisinin uygulanması açısından ve TGA etkinliklerinde multimedya yardımıyla, öğrencilerin yer şekilleri ve yerin oluşum sürecine ilişkin olayları kısa bir sürede gözlemlemesini sağlaması açısından yapılan ilk çalışmadır. Araştırmada nicel araştırma yaklaşımlarından olan statik grup karşılaştırmalı zayıf deneysel desen kullanılmıştır. 2016-2017 eğitim öğretim yılında gerçekleştirilen araştırmanın çalışma grubunu, Hatay ilinde bir ortaöğretim kurumunun iki farklı şubesinde 9. sınıf olan toplam 64 öğrenci oluşturmaktadır. Uygulama sürecinde deney grubu öğrencilerine Multimedya Tabanlı TGA stratejisine dayalı olarak hazırlanan etkinlikler, kontrol grubundaki öğrencilere ise Milli Eğitim Bakanlığı’nın önerdiği etkinlikler uygulanmıştır. Araştırmanın verileri “ünite başarı testi (ÜBT)”, ‘’Multimedya Tabanlı TGA Etkinlik Raporları “kullanılarak elde edilmiştir. Etkinlik raporları uygulama öncesinde hazırlanan analitik dereceli puanlama anahtarları yardımıyla puanlanmıştır. Veriler istatistiksel analizlerle çözümlenmiştir. ÜBT’den elde edilen verilerin analizinde bağımsız örneklem t testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda deney grubu ve kontrol grubu öğrencilerinin son test puanları arasında anlamlı bir fark tespit edilmemiştir (p>0,05). Multimedya tabanlı TGA etkinliklerinden elde edilen puanların analizinde ise bağımlı örneklem t testi kullanılmıştır. Öğrencilerin tahmin ve açıklama aşamalarında verdikleri yanıtlar karşılaştırılmış, bu aşamalardan 1, 2, 4, 6, 7 ve 11. etkinliklerde açıklama aşamasında, tahmin aşamasına göre daha başarılı oldukları görülmüş, öğrenciler tahminleri ve açıklamaları arasında ilişki kurabilmişlerdir..Ayrıca uygulama sürecinin değerlendirilmesi adına öğrencilerin en başarılı oldukları etkinlikler de tespit edilmiştir. Öğrencilerin son etkinliklerde ilk etkinliklere göre daha başarılı oldukları tespit edilmiştir.

Sufficient to meet today's educational needs; Using effective learning strategies that enable students to use their minds actively by requiring questioning, making comparisons and establishing cause-effect relationships can increase efficiency in learning. One of these strategies is the POE strategy. POE; It includes skills such as comparing, establishing cause-effect relationships, and makes the student active in the learning process. The aim of this research is to examine the effects of activities prepared based on the "Multimedia Based POE (Prediction-Observation-Explanation)" strategy on the academic achievement of students in the 9th grade Geography course of secondary education. This research is the first study in terms of the implementation of the POE strategy supported by multimedia in geography teaching and in terms of enabling students to observe the landforms and the events related to the formation process of the place in a short time with the help of multimedia in POE activities. In the research, weak experimental design with static group comparison, which is one of the quantitative research approaches, was used. The study group of the research carried out in the 2016-2017 academic year consists of a total of 64 9th grade students in two different branches of a secondary education institution in Hatay. During the implementation process, and the activitiesrepared based on the Multimedia Based POE strategy was applied to the students in the experimental group, and the activities recommended by the Ministry of National Education were applied to the students in the control group. The data of the research were obtained by using "unit achievement test (UAT)", "Multimedia-Based POE Activity Reports". Activity reports were scored with the help of nalytical rubrics prepared before the application. The data were analyzed by statistical analysis. An independent sample t-test was used in the analysis of the data obtained from the UAT. As a result of the research, no significant difference was found between the final test scores of the experimental group and control group students (p>0.05). In the analysis of the scores obtained from multimedia-based POE activities, the dependent sample t-test was used. The answers given by the students at the estimation and explanation stages were compared, it was seen that they were more successful in the explanation phase in activities, 2, 4, 6, 7 and 11, compared to the estimation phase, and the students were able to establish a relationship between their predictions and explanations. Moreover, in order to evaluate the implementation process, the activities in which the students were most successful were determined. It has been determined that students are more successful in the last activities than in the first activities.