Kimya eğitimi için oldukça önemli bir yere sahip olan kimya laboratuvarlarının, öğrencilerin zihninde nasıl canlandırıldığı ve diğer kavramlarla nasıl ilişkili olduğunun belirlenmesi, fen ve kimya eğitimcilerinin öğretimlerini tasarlamaları sürecinde önemlidir. Bu bağlamda, eğitim fakültesinde öğrenim gören öğretmen adaylarının kimya laboratuvarına yönelik metaforik algılarının tespit edilmesi amacıyla gerçekleştirilen bu çalışmada, nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim deseni kullanılmıştır. Çalışmanın katılımcılarını Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde öğrenim görmekte olan toplam 144 Fen Bilgisi ve Sınıf öğretmeni adayları oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen ve “Kimya laboratuvarı ……… benzer. Çünkü………..” ifadelerinin bulunduğu bir form kullanılmıştır. Hazırlanan bu form için Sakarya Üniversitesi Eğitim Araştırmaları ve Yayın Etik Kurulu’ndan E-61923333-050,99-105411 sayılı izin alındıktan sonra form katılımcılara çevrim içi şekilde uygulanmıştır. Çeşitli aşamalarda gerçekleştirilen ayrıştırma süreci ile verilerin uygunluğunun araştırılmasından sonra, sorunlu olarak tespit edilen 12 verinin araştırma kapsamından çıkarılması ile toplam 132 veri ile çalışma gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemine başvurulmuştur. Analiz sonucunda katılımcı öğretmen adaylarının toplam 56 metafor geliştirdikleri ve bu metaforların 11 kategori altında toplandığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu metaforlardan 46’sının frekansı bir iken, geriye kalan metaforları üreten katılımcı sayısı ise 2 ile 49 arasında değişmektedir. Sıralamada ilk beşte yer alan metaforlar ise Mutfak (49 katılımcı, %37.1), Hayat (10 katılımcı, %7.6), Doğa (5 katılımcı, %3.8), Yemek Yapmak (4 katılımcı, %3) ve Dünya (3 katılımcı, %2.3) şeklindedir. Öte yandan, metaforların çeşitli demografik verilere göre incelenmesi de gerçekleştirilmiştir.

Determining how chemistry laboratories, which have an important role for chemistry education, are visualized in the minds of students and how they are related to other concepts, is important in the process of science and chemistry educators designing their teaching. In this study, which was carried out to determine the metaphorical perceptions of pre-service teachers studying at the Faculty of Education, about the chemistry laboratory, a qualitative research method phenomenology design was used. The participants of the study consist of a total of 144 Science and Classroom pre-service teachers studying at Sakarya University, Faculty of Education. In the data collection process, a form with a statement “Chemistry laboratory is similar to ………. Because ………..” was used. This form was applied to the participants online after obtaining the permission numbered E-61923333-050,99-105411 from Sakarya University Educational Research and Publication Ethics Committee. After examining the appropriateness of the data, 12 data that were determined as problematic were excluded from the scope of the research, and a total of 132 data were used. Content analysis method was used in the analysis of the data. As a result of the analysis, it was concluded that the pre-service teachers developed a total of 56 metaphors and these metaphors were grouped under 11 categories. While the frequency of 46 of these metaphors is one, the number of participants producing the remaining metaphors varies between 2 and 49. The top five metaphors in the ranking are Kitchen (49 participants, 37.1%), Life (10 participants, 7.6%), Nature (5 participants, 3.8%), Cooking (4 participants, 3%) and the World (3 participants, 2.3%). On the other hand, the analysis of metaphors according to various demographic data was also carried out.