Araştırmanın amacını; öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık ve yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi oluşturmaktadır. Bu araştırma için gerekli etik kurul izni 02/12/2020 Tarihli ve GO 2020/343 numarası ile Mehmet akif Ersoy Üniversitesinden alınmıştır. Araştırmanın verileri; iki devlet üniversitesinin eğitim fakültelerinde; öğrenim gören öğretmen adaylarından elde edilmiştir. Araştırmanın evreni, Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi ve Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören öğretmen adayları oluşturmuştur. Araştırmanın örneklemi ise; iki devlet üniversitesinin eğitim fakültelerinde öğrenim gören; 212’si erkek, 754’ü kadın olmak üzere toplam 966 öğretmen adayı oluşturmuştur. Bu araştırma için betimsel araştırma modellerinden tarama modeli kullanılmıştır. Toplanan veriler; SPSS.23 paket programı ile analiz edilmiştir.

Araştırmada öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık düzeyleri oldukça yüksek olduğu sonucu ortaya çıkmıştır. Öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık düzeylerinde, cinsiyete göre anlamlı farklılık ortaya çıkmıştır. Buna göre erkek öğretmen adayları, kadın öğretmen adaylarından daha yüksek dijital okuryazarlık düzeyine sahip oldukları sonucuna varılmıştır. Yine araştırmanın bulgularına göre, öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık düzeyleri öğrenim gördükleri sınıf düzeylerine göre anlamlı olarak farklılık göstermiştir. Bu farklılık; dördüncü sınıfların lehine olmuştur. Öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık düzeyleri günlük internet kullanım sürelerine göre; 5 saat ve üzeri internet kullananlar, 1-2 saat internet kullananlardan daha yüksek düzeye sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri oldukça yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmen adaylarının cinsiyetlerine göre yaşam boyu öğrenme eğilimleri; kadın öğretmen adayları, erkek öğretmen adaylarından daha yüksek düzeye sahip olduğu sonucu ortaya çıkmıştır.  Öğretmen adaylarının öğrenim gördükleri sınıflara göre, yaşam boyu öğrenme eğilimlerinde anlamlı farklılık göstermemiştir. Yine öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin günlük internet kullanım sürelerine göre, anlamlı ölçüde farklılaştığı,  bu farklılık; günlük 3-4 saat internet kullanan adaylar ile 5 saat ve üzeri internet kullananlar arasında, 3-4 saat kullananlar lehine olmuştur. Araştırmada son olarak, öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık düzeyleri ile yaşam boyu öğrenme puanları arasında anlamlı, pozitif yönlü ve zayıf bir ilişki olduğu sonucuna varılmıştır.

The aim of research is to examine the digital literacy and lifelong learning tendencies of teacher candidates. The ethics committee permission needed for this research was obtained from Mehmet Akif Ersoy University with the date 02/12/2020 and the number GO 2020/343. The data of research was obtained from teacher candidates studying at education faculties of two state universities. The universe of research consisted of teacher candidates studying at Burdur Mehmet Akif Ersoy University and Zonguldak Bülent Ecevit University Faculty of Education. The sample of study consisted of 966 teacher candidates, 212 male and 754 female, studying at the education faculties of two state universities. Survey model, one of the descriptive research models, was used for this research. The collected data were analyzed with SPSS.23 package program.

In study, it was concluded that the digital literacy levels of teacher candidates are quite high. There was a significant difference in digital literacy levels of teacher candidates according to gender. Accordingly, it was concluded that male teacher candidates have a higher digital literacy level than female teacher candidates. According to findings of research, the digital literacy levels of teacher candidates differed significantly according to their grade levels. This difference was in favor of fourth graders. It was concluded that the digital literacy levels of teacher candidates, according to their daily internet usage time, are higher for those who use the internet for 5 hours or more than those who use the internet for 1-2 hours.

It has been concluded that the lifelong learning tendencies of teacher candidates are quite high. When the lifelong learning tendencies of teacher candidates were examined according to their gender, it was concluded that female teacher candidates had a higher level than male teacher candidates. There was no significant difference in lifelong learning tendencies of teacher candidates according to classes they studied. The lifelong learning tendencies of teacher candidates differ significantly according to their daily internet usage time, and this difference is between those who use the internet for 3-4 hours a day and those who use the internet for 5 hours or more; it has been seen that it is in favor of those who use it for 3-4 hours. Finally, it was concluded that there is a significant, positive and weak relationship between the digital literacy levels of teacher candidates and their lifelong learning scores.