Bu araştırma dezavantajlı bölgelerde çalışan öğretmenlerin kişisel ve mesleki gelişimlerini destekleyici teknopedagojik becerilere yönelik ilgi, yönelim, erişim ve yaklaşım durumlarını ortaya koymak amaçlanmıştır. Ayrıca bu amaçla araştırmamızda teknopedagojik becerilerin geliştirilmesine yönelik eğitimler, yaşanan sorunlar ve verilen eğitimlerin kalitesi üzerinde de durulmuştur. Nitel yöntemde yürütülen araştırmanın çalışma grubunu 2021-2022 eğitim öğretim yılında Şanlıurfa ilinde görev yapan ve KKTC’de MEB yurt dışı görevinde bulunan toplam 101 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmaya ilişkin etik kurul izni alınmıştır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde NVIVO 10 paket programından yararlanılmıştır. Analiz sürecinde betimsel ve içerik analizleri kullanılmıştır. Araştırmada dezavantajlı bölgelerde görev yapan öğretmenlerin büyük bir kısmının kişisel ya da mesleki gelişimleri için internetten faydalandıkları, sertifikalı ve ücretsiz eğitimleri daha çok tercih ettikleri, öğretmenlerin mümkün olduğunca eğitimlerin yüz yüze olmasını istemektedirler. Ayrıca, Milli Eğitim Bakanlığından ve üniversitelerden eğitimler konusunda daha fazla çeşitlilik ve destek sağlanmasını talep ettikleri bulgusuna ulaşılmıştır. Bununla birlikte, öğretmenlerin teknopedagojik alan becerileri bağlamında eğitimde yeni yöntem ve teknikler, zihin haritaları, Web2 araçları, yapay zekâ, Zoom ve Google Meet gibi çevrim içi sınıf yönetimi konularında eğitim almak istedikleri ortaya konulmuştur. Ayrıca, eğiticilerin kişisel ve mesleki gelişimleri için hafıza teknikleri, robotik kodlama, sanal gerçeklik, 3D tasarım gibi konularda eğitim talep ettikleri bulgularına da ulaşılmıştır. Talep edilen eğitimlerin büyük çoğunluğunun uzaktan çevrim içi ve çevrim dışı eğitimlerle karşılanabilecek nitelikte olduğu dikkat çekicidir. Sonuç olarak, dezavantajlı bölgelerdeki öğretmenlerin teknopedagojik becerilerinin öğretmen talepleri doğrultusunda uzaktan eğitici eğitimleri yoluyla karşılanabileceği ve bu sayede hem konu çeşitliliğinin artırılabileceği ve hem de eğitime ulaşma maliyeti ve zamanından avantaj sağlanabileceği düşünülmektedir. Araştırma sonuçlarının eğitici eğitimlerine yönelik eğitim politikalarına ve eğitim programlarına/müfredatlarına katkı sunması beklenmektedir.

The aim of this research is to reveal the interest, orientation, access and approach of teachers working in disadvantaged areas towards technopedagogical skills that support their personal and professional development. In addition, for this purpose, our research also focused on the trainings for the development of technopedagogical skills, the problems experienced and the quality of the trainings provided. The study group of the research carried out with the qualitative method consists of 101 teachers working in Şanlıurfa in the 2021-2022 academic year and working abroad in the Ministry of National Education in the TRNC. Ethics committee approval was obtained for the study. A semi-structured interview form developed by the researchers was used as a data collection tool. NVIVO 10 package program was used in the analysis of the data. Descriptive and content analyzes were used in the analysis process. In the research, the following findings have been reached most of the teachers working in disadvantaged areas benefit from the internet for their personal or professional development, prefer certified and free training more, want the trainings to be face-to-face as much as possible. They demand also more diversity and support from the Ministry of National Education and universities. In addition, it has been revealed that teachers also want to receive training on new methods and techniques in education, mind maps, Web2 tools, artificial intelligence, online classroom management such as Zoom and Google Meet in the context of technopedagogical field skills. In addition, it has been found that the trainers demand training on memory techniques, robotic coding, virtual reality, 3D design for their personal and professional development. It is noteworthy that the majority of the requested trainings can be met with distance online and offline trainings. As a result, it is thought that the technopedagogical skills of teachers in disadvantaged regions can be met through distance trainer training in line with teacher demands, and thus both the variety of subjects can be increased and the cost and time of access to education can be advantageous. It is expected that the results of the research will contribute to the education policies and training programs/curriculum for the training of trainers.