Bu çalışma, Amerikalı ve Türk anaokulu/anasınıfı öğretmenlerinin erken çocuklukta değerler eğitimine yönelik düşünce ve beklentilerini karşılaştırmalı olarak ele almayı amaçlamıştır. Çalışmaya 16 öğretmen Türkiye’den ve 12 öğretmen Amerika Birleşik Devletleri’nin Oklahoma eyaletinden olmak üzere devlet okullarında görev yapan 28 anaokulu/anasınıfı öğretmeni katılmıştır. Çalışmada, erken çocuklukta değerler eğitimini hedefleyen verimli eğitim politikalarının geliştirilebilmesi ve politika gelişmelerine ışık tutması açısından kültürel, siyasal ve sosyal dinamiklerin birbirinden farklı olduğu Türkiye ve Amerika gibi iki ülkenin karşılaştırması yapılmıştır. Böylece politika yapıcıların erken çocuklukta değerler eğitimi hususunda politika geliştirirken bu çalışmanın bulgularından faydalanmaları amaçlanmıştır. Araştırma için veriler her iki ülkede 2020 yılında toplanmıştır. Araştırmanın bulguları incelendiğinde Amerikalı ve Türk öğretmenlerin değerler eğitimi konusunda birçok hususta ortak fikre sahip olduğu görülmektedir. Çalışmaya katılan bütün öğretmenler, değerler eğitiminin erken çocukluk yıllarında başlamasının ve formal eğitim programı içerisinde yer almasının gerekli olduğu düşüncesindedirler. Erken çocuklukta daha verimli ve etkili bir değerler eğitimi sağlanabilmesi açısından düşünüldüğünde çalışmanın ortaya çıkardığı en dikkat çekici bulgular arasında; (1) öğretmen adaylarının değerler eğitimi hususunda akademik olarak hazırlanması, (2) değerler eğitimine yönelik farkındalığın öğretmenler ve öğretmen adayları arasında artırılması, (3) değerler eğitimine yönelik materyallerin hazırlanması, (4) erken çocuklukta değerler eğitimine yönelik öğretmenlerin belirtmiş olduğu problemlerin çözümüne yönelik politikaların geliştirilmesi ve (5) erken çocuklukta değerler eğitimi sürecine ailelerin katılımının desteklenmesi gibi hususlar öne çıkmaktadır.

This study purposed to initiate and engage in a comparative discussion on the thoughts and expectations of public-school kindergarten teachers in Turkey and the USA (The State of Oklahoma) as in terms of values education in early childhood education. These two countries have been selected as they have markedly different political, cultural, and social dynamics and therefore allow for a rich comparison for policy development. The results of this study are expected to help policymakers and stakeholders to develop effective values/character education policies in early childhood education. The participants of which consisted of 28 teachers (12 American and 16 Turkish). The data was collected in 2020 in both countries*. It was determined that American and Turkish teachers share many common opinions on values education. All participants think that values education should start at an early age and be incorporated in the formal curriculum. The more conspicuous findings of this study are that in order to ensure efficient and effective values education: (1) teacher training programs should prepare teacher candidates academically, (2) awareness on values education should be increased, (3) educational materials for values education should be prepared, (4) specific policies to solve issues noticed by teachers during values education should be developed, and (5) families should be encouraged to participate in values education.