Okumaya ilişkin fonetik algılama, harf ve kelimelerin tanımlanması ve kavranması gibi bilişsel bir sürecin en son parçası okuduğunu anlamadır. Okuduğunu anlama yeteneği ile ulusal/uluslararası platformlarda yapılan sınavlar arasında güçlü bir ilişki vardır. Bu araştırmanın amacı, okuduğunu anlama konusunda “Liselere Geçiş Sınavı”nı (LGS) yordayabilecek nitelikte başarı testi geliştirmek ve bu testin LGS’yi yordama düzeyini belirlemektir. Son yıllarda gerek ulusal gerek uluslararası sınavlarda öğrencilerin okuduğunu doğru anlama becerisinin önem arz ettiği çeşitli araştırmalarla ortaya konmuştur. Ayrıca söz konusu becerinin yalnızca ana dil dersi ile sınırlanamayacağı, diğer derslere de doğrudan etkisi olduğu belirtilmektedir. Bu doğrultuda LGS’de okuduğunu anlama konusuna daha fazla önem verilmektedir. Bu bilgiler ışığında okuduğunu anlama konusu üzerine, yeni nesil sorular ile sözel mantık sorularını da içerecek biçimde, 2019 LGS Türkçe testini yordayabilecek 50 soruluk bir başarı testi oluşturulmuştur. 2019-2020 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Ankara ve Konya il merkezlerinde amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilmiş 8. sınıf öğrencisi olan toplam 185 öğrenciden çalışma grubu oluşturulmuştur. Test, 8. sınıf öğrencilerine ön test olarak uygulanmış, ön test sonucunda zorluk ve ayırt edicilik endeksleri baz alınarak 20 soruya düşürülmüştür. Geliştirilen başarı testinin 0.57 ayırt edicilik indeksine sahip olduğu hesaplanmış, KR-20 değerinin 0.87 olarak bulunması nedeniyle başarı testinin ayırt edicilik ve güvenilirliğinin yüksek olduğu tespit edilmiştir. Başarı testi sonuçları ile öğrencilerin LGS sonuçlarına göre yapılan yordama analizlerinde 8.sınıf öğrencilerine uygulanan başarı testinin istatistiksel olarak LGS’yi yordadığı tespit edilmiştir.

The last part of a cognitive process, such as phonetic perception of reading, identification and comprehension of letters and words, is reading comprehension. There is a strong relationship between the ability to understand what you read and the exams held in national/international platforms. The purpose of this research is to develop an achievement test that can predict the "High School Entrance Examination" (LGS) in reading comprehension and to determine the level of this test's prediction of LGS. In recent years, it has been demonstrated by various studies that the correct reading comprehension skills of students in both national and international exams are important. In addition, it is stated that the skill in question cannot be limited to only the mother tongue lesson, and it has a direct effect on other lessons. In this direction, more importance is given to reading comprehension in LGS. In the light of this information, an achievement test of 50 questions was created on the subject of reading comprehension, including new generation questions and verbal logic questions, which can predict the 2019 LGS Turkish test. A study group was formed from a total of 185 8th grade students selected by purposive sampling method in the city centers of Ankara and Konya in the fall semester of the 2019-2020 academic year. The test was applied to 8th grade students as a pre-test, and as a result of the pre-test, it was reduced to 20 questions based on the difficulty and distinctiveness indices. It has been calculated that the developed achievement test has a discrimination index of 0.57, and since the KR-20 value was found to be 0.87, the discrimination and reliability of the achievement test were determined to be high. In the prediction analyzes made according to the results of the achievement test and the LGS results of the students, it was determined that the achievement test applied to the 8th grade students statistically predicted the LGS.