Bu araştırmanın amacı iki ortaokul sınıfındaki matematik öğretim kalitesini karşılaştırmaktır. Araştırma nitel olarak desenlenmiştir. Araştırma kapsamında iki ortaokul matematik öğretmeninin her birinin ardışık beşer dersleri olmak üzere toplam 10 ders video kaydına alınmıştır. Bu video kayıtlarındaki diyaloglar yazılı hale getirilmiştir. Elde edilen verilerin analizleri için, matematiksel içeriğin unsurlarını içeren ve öğretmen-öğrenci-içerik ilişkisini temele alan Matematik Öğretim Kalitesi (MÖK) ölçeği kullanılmıştır. Ölçekte, matematik öğretiminin kalitesini belirlemede dersteki matematiksel içeriğin yoğunluğu, kullanılan matematiksel dil, öğrencilerin yapmış oldukları hata ve yanılgılara müdahale biçimi, öğrencilerin etkin katılımı gibi birçok unsur dikkate alınmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara genel olarak bakıldığında MÖK ölçeğinin tüm boyutlarında çalışma grubunu oluşturan İsmail öğretmenin derslerinin yüksek, Hüseyin öğretmenin derslerinin ise orta düzeyde olduğu görülmüştür. İsmail öğretmenin derslerinde öğrencilerinin meşgul oldukları, uygulamalar için öğrencilere fırsat verildiği, matematik becerilerini geliştirecek yaklaşımların kullanıldığı, öğrencilerinin fikirlerini rahatça söyleyebilmeleri ve iddialarını gerekçelendirebilecekleri ortam oluşturduğu, tüm öğrencilerinin etkin olarak katılımını desteklediği görülmüştür. Diğer taraftan Hüseyin öğretmenin derslerinde ise işlem bilgilerinin genellikle doğru verildiği, öğrencilerinin düşüncelerini rahatça ifade edebildikleri, ancak muhakeme becerilerinin gelişebileceği şekilde detaylı bir anlamlandırmanın yapılmadığı, hem öğrencilerinin fikirlerini dikkate alma ve kullanma konusunda zayıf düzeyde kalındığı görülmüştür. Bu sonuç matematik öğretim kalitesinin belirlenmesinde, etkin rol oynayan öğrenci-öğrenci ve öğrenci öğretmen arasındaki diyalogların, öğrencilerin bir konuya veya göreve ilişkin ders içerisinde üstlenmiş oldukları rollerin ve öğretmenin sunmuş olduğu öğretim uygulamalarının seviyesinin önemli birer unsur olduğunu göstermektedir.

The aim of this research is to determine the quality of mathematics teaching in middle school classes. The research is qualitatively designed. The study group of the research is two middle school mathematics teachers. Within the scope of the research, 5 consecutive lessons of each of these middle school mathematics teachers were videotaped. The dialogues in the video recordings have been transcribed. Mathematical Quality of Instruction (MQI) scale was used for the analysis of the data obtained. This scale includes elements of mathematical content and is based on teacher-student-content relationship. In the scale, in determining the mathematical quality of instruction, many factors such as the density of the mathematical content in the lesson, the mathematical language, the way the teacher intervenes in student mistakes and errors, and the active participation of the students were taken into account. According to the findings obtained from the study, it was observed that the levels of one of the teachers' lessons were high in all dimensions of the MQI scale, and the level of the lessons of the other teacher was medium. It has been seen that İsmail teacher's students are busy in his lessons, students are given opportunities to practice, approaches that will improve their mathematical skills are used, he creates an environment where his students can express their ideas comfortably and justify their claims, and he supports the active participation of all his students. On the other hand, in the lessons of Hüseyin teacher, it has been seen that the operational information is generally given correctly, the students can express their thoughts easily, but a detailed interpretation is not made so that their reasoning skills can develop, and the students' ideas are weak in considering and using them. This result shows that the dialogues in the classroom, the roles that students have assumed within the lesson related to a subject or task, and the level of the teacher's teaching practices are important factors in determining the quality of teaching.