M.Ö. 4000 yılına kadar uzanan köklü bir geçmişe sahip olan Türkçe, dünyada en çok konuşulan yedi dil arasında yer almaktadır. Günümüzde bilgisayar destekli dil öğretim modellerinin yaygınlaşmasıyla birlikte yabancılara Türkçe öğretimi alanında da hızlı gelişmeler yaşanmaktadır. Bu araştırmada, yabancı dil olarak Türkçe öğretimi için tasarlanan internet sitelerinin kendi kendine (otonom) dil öğrenme yaklaşımları açısından ne denli yeterli olduklarının değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Google arama motoru üzerinden Türkçe öğrenmek istiyorum, Learn Turkish, Apprendre le turc ve Yabancılara Türkçe öğretimi siteleri gibi farklı anahtar kelimeler aracılığıyla yapılan taramalar sonucunda bu amaçla hazırlanmış etkileşimli 14 Türkçe öğretim sitesi derlenerek araştırmanın bütüncesi oluşturulmuştur. Söz konusu siteler, öğretilmesi hedeflenen temel dil becerileri, öncelikli dilsel amaçları, sundukları doküman türleri, alıştırma çeşitleri, bireysel öğrenmeye yardımcı araçları, dönüt türleri, etkileşim ve tasarımcıları üzerinden 8 farklı başlık altında dil öğretim/ öğrenim yaklaşımları doğrultusunda değerlendirilmiştir. Değerlendirme neticesinde sitelerin temel dil becerileri, dilsel amaçlar, içerdikleri doküman türleri ve otonom dil öğrenim yaklaşımları bakımından kullanıcılarına kısıtlı imkânlar sunduğu, internet teknolojilerinin imkânlarından tam olarak yararlanılamadığı görülmektedir. Diğer yandan, sitelerin büyük bir çoğunluğu yabancılar tarafından tasarlandığı için Türkçenin yapısını ve Türk kültürü tam olarak yansıtmadığı söylenebilir. Türkiye’deki resmî kurumların, özellikle de üniversitelerin Türkçe bölümlerin bu konuda herhangi bir girişimlerinin olmadığı görülmektedir. Bu bulgular doğrultusunda çalışmanın sonuç ve öneriler kısmında ileride yabancılara Türkçe öğretimi için tasarlanacak olası dil öğretim siteleri için çeşitli görüş ve önerilerde bulunulmuştur.  

Turkish, which has a long standing past dating back to 4000 BC, is among the seven most spoken languages in the world. Today, with the prevalence of computer-aided language teaching models, there have been rapid developments in the field of teaching Turkish to foreigners. This study aims to determine to what extent the websites designed for teaching Turkish as a foreign language are sufficient in terms of autonomous language learning approaches. The corpus of this study consists of 14 interactive websites designed for teaching Turkish, which were identified through Google search based on the following key words: “I want to learn Turkish”, “Learn Turkish”, “Apprendre le turc” and “Websites for teaching Turkish to foreigners.” These websites were assessed according to language teaching/learning approaches under 8 different headings, which are targeted basic language skills, primary linguistic goals, types of documents offered, types of exercises, tools for individual learning, types of feedback, interaction and designers. This study shows that these websites offer limited opportunities to their users in terms of basic language skills, linguistic goals, document types and autonomous language learning approaches, and fail to completely utilize the facilities of the Internet technologies. Also, since most of these websites are designed by foreigners, they do not fully reflect the syntax of Turkish and Turkish culture. Official institutions in Turkey, particularly, the Turkish language departments of universities, do not have any attempt made in this regard. In light of the findings, this study, under the conclusion and suggestions heading, also offers various insights and suggestions into language teaching websites designed for teaching Turkish to foreigners. In the conclusion and recommendations part of the study, various opinions and suggestions were made for possible language teaching sites to be designed for teaching Turkish to foreigners in the future.