Bu çalışmanın konusu yedinci sınıfta yer alan, denklem kavram ve genellemelerinin soyutlama süreçlerini sınıf ortamında incelemektir. Çalışma kontrol gruplu yarı deneysel desen olarak planlanmıştır. Çalışmanın amacı 7.sınıfta öğretilen cebir kavram ve genellemelerinin hazırlanan bir öğretim tasarımı yardımıyla öğrenme ortamı olan sınıftaki soyutlama süreçlerinin incelenmesidir. Deney grubu olarak sosyoekonomik düzeyi yüksek bir bölgede yer alan bir ortaokulun 7.sınıfında okuyan 32 öğrenciye denklem kavram ve genellemeleriyle ile ilgili bir öğretim yapılmış ve öğrencilerin hedeflenen kavram ve genellemeleri nasıl soyutladıkları gözlemlenmiştir. Öğretim deney grubunda yapılandırmacı öğretime uygun tasarlanan öğretim etkinlikleri ile sürdürülmüş kontrol grubunda ise ders kitabına bağlı öğretim sürdürülmüştür. Yedinci sınıf düzeyinde hazırlanmış olan öğretim tasarımı 38 etkinlikten oluşmuştur.  Tasarımın uygulanması, 2017-2018 öğretim yılında 8 hafta, 40 ders saati sürmüştür.  Uygulamanın veri toplama araçları olan CCTT (Chelsea Cebir Tanılama Testi) ve SBT (Soyutlama Becerileri Testi) ön ve son test olarak hem deney hem de kontrol gruplarına uygulanmıştır. Uygulamanın sonunda elde edilen nicel bulgularda deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğu gözlemlenmiştir. Hazırlanan tasarımın öğrenme ortamındaki soyutlama sürecine katkısının önemli olduğu ve sınıf ortamında özellikle kısmi soyutlamaların gerçekleştiği sonucuna varılmıştır. Bu çalışma, RBC+C Modeli’ nin sınıf ortamında soyutlama süreçlerini incelemede tanılama aracı olarak kullanılmasının yanında aynı zamanda bilgilendirici ve tasarım aracı olarak da kullanılabileceğini ortaya koymuştur.

The subject of this study is to examine the abstraction processes of equation concepts and generalizations in the classroom environment. The study was planned as a semi-experimental design with a control group. The aim of the study is to examine the abstraction processes in the classroom, which is the learning environment, with the help of an instructional design prepared for the algebra concepts and generalizations taught in the 7th grade. As the experimental group, 32 students in the 7th grade of a secondary school located in a region with a high socioeconomic level were taught about the concepts and generalizations of equations and it was observed how the students abstracted the targeted concepts and generalizations. In the experimental group, instruction was continued with instructional activities designed in accordance with constructivist teaching, and in the control group, teaching based on the textbook was continued. The instructional design, which was prepared at the seventh grade level, consisted of 38 activities. Implementation of the design took 8 weeks and 40 course hours in 2017-2018 education year. The data collection tools of the application, CCTT (Chelsea Algebra Diagnostic Test) and SBT (Abstraction Skills Test), were applied to both experimental and control groups as pre-test and post-test. It was observed that there was a significant difference in favor of the experimental group in the quantitative findings obtained at the end of the application. It has been concluded that the contribution of the prepared design to the abstraction process in the learning environment is important and that especially partial abstractions occur in the classroom environment. This study revealed that the RBC+C Model can be used as a diagnostic tool in examining abstraction processes in the classroom environment, as well as as an informative and design tool.