Bu çalışmanın amacı, Türk dili ve edebiyatı öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının alan bilgisi yeterliklerinin ölçülmesinde kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmektir. Alanyazın incelendiğinde Türk dili ve edebiyatı öğretmenlerine yönelik geçerlik ve güvenirliği ispatlanmış bir alan bilgisi yeterlik ölçeği bulunmadığı tespit edilmiştir. Bu durumdan hareketle Türk dili ve edebiyatı öğretmenlerinin alan bilgisi konusundaki yeterliklerinin neler olabileceğini belirlemek amacıyla alandaki kaynaklar incelenmiştir. MEB tarafından hazırlanan Türk dili ve edebiyatı özel alan yeterlikleri esas alınarak madde havuzu oluşturulmuştur. Çalışmanın verileri öğretmenlerden nicel ölçme araçları kullanılarak toplanacağından etik kurul izni gerektirmektedir. Bu nedenle veri toplama süreci öncesinde Atatürk Üniversitesi Sosyal ve Beşerî Bilimler Etik Kurulunun 19.03.2021 tarihli 3. oturum ve 3 nolu karar sayısı ile etik kurul izni alınmıştır. 84 Türk dili ve edebiyatı öğretmeni ile yapılan pilot uygulamalarla ölçeğin dil ve anlatım uygunluğu, madde uyumları ve iç tutarlılık değerleri incelenmiştir. 372 öğretmen ile yapılan asıl uygulama sonucunda ise ölçeğin yapı geçerliğini ölçmek için Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) ve Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) yapılmıştır. Açımlayıcı Faktör Analizi sonucunda ölçeğin 42 madde ve dört boyuttan oluştuğu ve toplam varyansın %57,16’sını açıkladığı tespit edilmiştir. Doğrulayıcı Faktör Analizi sonucunda ise dört boyutlu bu yapının iyi uyum verdiği bulunmuştur (REMSEA= .061, RMR= .060, SRMR= .060, NFI= .97, NNFI= .97, CFI= .96, IFI= .98, RFI= .97, GFI= .97, AGFI= .90). Bu alt boyutlar; genel bilgiler, dönemleri ve metinleri inceleyebilme, metinleri analiz etme, dil ve anlatım bilgisi şeklinde sıralanmaktadır. Ölçeğin güvenirlik analizi sonucunda iç tutarlılık katsayısının ise .84, iki yarı güvenilirlik katsayısının 78 olduğu bulunmuştur.

This study sets out to develop a valid and reliable measurement tool that can be used to measure the subject matter knowledge competencies of Turkish language and literature teachers and preservice teachers. When the literature is examined, it has been determined that there is no subject matter knowledge competency scale with proven validity and reliability for Turkish language and literature teachers. From this point of view, the sources in the related field were examined in order to determine the competencies of Turkish language and literature teachers in subject matter knowledge. An item pool was developed based on the Turkish language and literature special subject matter competencies prepared by the MoNE. Since the data of the study will be collected from teachers using quantitative measurement tools, the ethics committee approval is required. Therefore, prior to the data collection process, the approval of the ethics committee was obtained with the 3rd session and number 3 decision of Atatürk University Social and Human Sciences Ethics Committee on 19.03.2021. With the pilot survey carried out with 84 Turkish language and literature teachers, the language and expression compatibility, item compatibility and internal consistency values of the scale were examined. As a result of the main survey with 372 teachers, Exploratory Factor Analysis (EFA) and Confirmatory Factor Analysis (CFA) were performed to measure the construct validity of the scale. As a result of the Explanatory Factor Analysis, it was determined that the scale consists of 42 items and four dimensions and explains 57.16% of the total variance. As a result of Confirmatory Factor Analysis, it was found that this four-dimensional structure fits well (REMSEA= .061, RMR= .060, SRMR= .060, NFI= .97, NNFI= .97, CFI= .96, IFI= .98, RFI= .97, GFI= .97, AGFI= .90). These sub-dimensions are general information, examining periods and texts, analyzing texts, language and expressive knowledge. As a result of the reliability analysis of the scale, the internal consistency coefficient was found to be .84, and the split half reliability coefficient was found to be .78.