Eğitim/müdahale programına erken başlayan otizmli çocukların gelişimlerinin daha geç yaşta eğitime başlayanlara göre daha fazla olduğunu gösteren birçok çalışma sonucu vardır. Etkili bir erken müdahale programı hazırlamanın kritik adımlarından biri çocuğun gelişimsel zorluklarını/sorunlarını ve güçlü yanlarını olabildiğince kapsamlı ve doğru olarak değerlendirmektir. Erken müdahale programı hazırlamak için yaygın olarak kullanılan değerlendirme araçlarından biri Schopler ve ark. tarafından 1979 da geliştirilmiş olan Psychoeducational Profile (PEP)dir. PEP süreç içerisinde revize edilmiş, 2003 yılında son versiyonu olan PEP-3 adını almıştır. Birçok dile ve kültüre uyarlanmış olan Psychoeducational Profile (PEP)3’ün Türkçe versiyonu ile ilgili yapılmış bir çalışma bulunmamaktadır. Bu çalışmanın amacı Türkçe PEP-3’ün psikometrik özelliklerini incelemektir. Çalışma, Türkiye’nin Ege bölgesinde yer alan illerden, 0-12 yaş otizm spektrum bozukluğu tanılı 684 çocuk ve 0-6 yaş tipik gelişim gösteren 215 çocuk olmak üzere 899 çocukla yürütülmüştür. Yapılan güvenirlik ve geçerlik çalışmasında TPEP3’ün güvenirliğinin yüksek düzeyde olduğu, kapsam/içerik geçerliği ve tanıya, yaşa göre ayırt edici geçerliğinin yüksek olduğu belirlenmiştir. Ayrıca Türkçe PEP 3’ün gelişimsel alanlarının Denver Gelişim Testi ve Ankara Gelişim Envanteri ile benzer ölçekler geçerliğinin yüksek düzeyde olduğu, doğrulayıcı faktör analizi ile orijinal testte olduğu gibi on alt alanın iletişim, motor ve davranışsal alan olarak üç faktörlü yapı altında toplandığı belirlenmiştir. Bu çalışmadan elde edilen veriler, Türkçe PEP3’ün geçerli ve güvenilir olarak kullanılabileceğinin işaretlerini vermiştir. Ancak çalışmanın, Türkiye’nin diğer bölgelerinden toplanan verilerle tekrarlanması ve uyarlama çalışmalarının sürdürülmesinin uygun olacağı düşünülmektedir.

The relevant literature has many studies indicating that the development of children whose educational/interventional program started earlier is greater than those of the children who received education later. One of the critical steps in preparing an effective early intervention is to assess children’s developmental problems and their strong characteristics as extensively and correctly as possible. Accordingly, one of the assessment instruments frequently used to prepare an early intervention program is the Psychoeducational Profile (PEP) developed by Schopler et al. in 1979. This instrument was revised in time and gained the title PEP-3 as the last version in 2003. There are no studies on the Turkish version of PEP-3 that has already been adapted to many languages and cultures. This study aims to examine the psychometric characteristics of Turkish PEP-3 (TPEP-3). It was conducted with 899 children who resided in the Aegean region of Turkey. Of these children, 684 were aged between 0 and 12 years and diagnosed with autism spectrum disorder, and 215 children were aged between 0 and 6 years and showed typical development. The reliability and validity study showed that Turkish PEP-3 was highly reliable, and its discriminant validity was great based on the context/content validity, diagnosis and age. In addition, the scale validity of the developmental fields in Turkish PEP-3 was high, which shows similarity to Denver Developmental Screening Test and Ankara Developmental Screening Inventory, and results of confirmatory factor analysis indicated that ten sub-fields were grouped under a three-factor structure covering communication, motor and behavioral fields, which was also the case for the original test. The data obtained from this study indicated that Turkish PEP-3 can be used validly and reliably. However, this study should be reperformed with the data from other regions of Turkey, and adaptation studies should be maintained.