Bu çalışmanın amacı, diksiyon öğretiminin ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin etkili ve güzel konuşma düzeyine olan etkisini belirlemektir. Çalışmada uygulama okulunun belirlenmesi sürecinde kültürel farklılığın yoğun olduğu lokasyonlar incelenmiş ve yoğun göç alan, yöresel ağız kullanımının yaygın olduğu bir lokasyon tercih edilmiştir. 2017-2018 eğitim ve öğretim yılı, ikinci dönemini kapsayan araştırmaya ortaokul düzeyinde eğitim/öğretim gören (52), 7. sınıf öğrencisi dâhil edilmiştir. Ortaokul düzeyinde yer alan sınıf seviyelerinden 7. Sınıfın belirlenmesinin sebebi 11-15 yaş arasındaki çocukların bilişsel farkındalık becerilerinin edinmesinin daha kolay ve daha hızlı olmasıdır. Araştırmada deney ve kontrol grubu oluşturulduktan sonra deney grubuna etkili ve güzel konuşma etkinliklerini içeren 8 haftalık öğretim planı uygulanmış olup kontrol grubuna da Türkçe dersi öğretmen kılavuz kitabına uygun ders programı işlenmiştir. Çalışmada nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin bir arada kullanıldığı karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden öğrenci görüşme formu kullanılırken nicel araştırma yöntemlerinden de ön test ve son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Verilerin toplanması sürecinde araştırmacı tarafından geliştirilen “Konuşma Problemlerini Değerlendirme Formu” ile “Etkili ve Güzel Konuşmayı Değerlendirme Formu” ve “Öğrenci Görüşme Formu” kullanılmıştır. Elde edilen bulguların analizi istatistik programlarıyla gerçekleştirilmiştir. Analiz sürecinde betimsel analiz, ilişkili ve ilişkisiz hesaplama analizleri ve içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda diksiyon öğretiminin ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin etkili ve güzel konuşma düzeylerinde anlamlı bir farklılık oluşturduğu sonucuna ulaşılmıştır.

The aim of this study is to designate the effective of teaching diction on the level of effective, and delicate speaking of 7^th grade students. (52) seventh grade students have participated to the research. Secondary school partaking the class level 7^th grade 11-15 age range determination reason rank cognitive awareness skills to children that obtain does easier, and faster. After experiment, and control group were formed, while 8 week syllabus which includes diction activities was applied to experiment group, in control group lesson instructor guide was operated. Mixed method in which quantitative, and qualitative research methods exist was used in extent of research. In the research, “Student Interview Form”, one of the quatitative research method, was used while for the quantitative research quasi experimental design with pretest, and posttest in control group was used. During the obtaining data process, some forms which were designed by the researcher such as “The Form of Evaluation of Speaking Problems”, “Assessment From of Effective and Delicate Speaking” and “Student Interview Form” were used in the research. Findings which were ontained throughout the research process were analyzed by the statistics programmes. In the analysis of the findings descriptive related. and unrelated computational analysis, and content analysis were used. In the outcome of the research. It has been concluded that diction activities on speaking skills of seventh grade secondary school students have created a meaningful difference.