Dünya Sağlık Örgütü (DSÖ) tarafından yeni tip koronavirüs (2019-nCoV) hastalığının yaygınlaşması nedeniyle 11 Şubat 2020 tarihinde salgın COVID-19 Pandemisi olarak ilan edilmiştir. Uzaktan eğitimin ve çevrim-içi derslerin yaygın olduğu bu günlerde, sınıf öğretmeni adaylarını geleceğe hazırlamak önemli görülmektedir. Bu kapsamda Ankara’da bir devlet üniversitesinin sınıf öğretmenliği programının 3.sınıfına devam eden öğrencilerin, Matematik Öğretimi I Dersinin “bilgi teknolojilerini kullanır” yeterliliğine yönelik olarak, yeni nesil WEB 2.0 araçlarını eğitimde kullanamadıkları tespit edilmiştir. Problemin belirlenmesinde; öğrencilerin dersin gereği olarak hazırlanan matematik ders planları incelenmiştir. 20 öğrencinin her ne kadar teknolojilerden (youtube, Word, power point vb) yararlansalar da WEB 2.0 araçlarını ders planlarında kullanmadıkları tespit edilmiştir. Ayrıca görüş formunda; öğrenciler teknolojik araçları sık kullandıklarını, eğitim sürecinde kullanılmasının gerekli olduğunu ancak yeni nesil teknolojik araçları yeterince bilmediklerini teyit etmişlerdir.  Bu eksikliği gidermek için dersin öğretim elemanı bir eylem araştırma deseni tasarlamıştır. Öğrencilere bu desenin uygulama aşamasında 14 kategoride toplam 29 WEB 2.0 aracı öğretimi gerçekleştirilmiştir. Öğretim Pandemi sürecinde uzaktan yapılmıştır. Çalışmaya gönüllü ve teknolojik alt yapı uygunluğu olan 10 öğrenci katılabilmiştir. Yapılan öğretimde, “Zoom”, “Padlet” ve “Google form” uygulamalarından yararlanılmıştır. Veriler betimsel ve doküman analizi yöntemleriyle analiz edilmiştir. Uygulama sonrasında eğitime katılan sınıf öğretmeni adaylarının tamamı ders planı hazırlarken WEB 2.0 araçlarını ders planı alt başlıklarına uygun bir şekilde kullandıkları görülmüştür. Süreç sonunda görüş olarak; ders planı hazırlarken teknoloji destekli materyal hazırlamada kendilerini yeterli hissettiklerini ve ders planlarında WEB 2.0 araçlarını aktif kullanacaklarını ifade etmişlerdir. Ayrıca katılımcılar, bu araçları eğitici oyun, sunu, e-kitap, sınav, video, animasyon, karikatür ve ders planı hazırlama amacıyla kullandıklarını; bu araçları kullanma konusunda tercih etme nedenlerini ise, ilgi çekici, eğlenceli, mesleğe hazırlık, bilme, zengin uyarıcılar, öğretici, kullanışlı, erişim kolaylığı ve etkinlik temelli olması şeklinde ifade etmişlerdir. Çalışmanın daha büyük gruplarla tekrarlanması önerilebilir.

The epidemic was declared as the COVID-19 Pandemic by the World Health Organization (WHO) on 11 February 2020 due to the spread of the new type of coronavirus (2019-nCoV) disease. These days, where distance education and online courses are common, it is important to prepare classroom teachers for the future. In this context, it has been determined that students attending the 3^rd grade of the classroom teaching program of a state university in Ankara cannot use the new generation WEB 2.0 tools for the purpose of "usage of information technologies" of the Mathematics Teaching Course. The mathematicslesson syllabus examined for determination of the problem. It was determined that 20 students did not use WEB 2.0 tools even though they used technologies (youtube, Word, power point etc.). Also in the Semi-structured interrogation form; The students confirmed that they frequently use technological tools, that they should be used in the teaching process, but they do not have enough information about the new generation technological tools. To make up for this deficiency, the instructor of the course designed an action research design. A total of 29 WEB 2.0 tools were taught to students in 14 categories during the implementation phase of this design. Teaching was done distance during the Pandemic process. 10 students who are volunteers and suitable for technological infrastructure could participate in the study. In the teaching period, "Zoom", "Padlet" and "Google form" applications were used. The data were analyzed by descriptive and document analysis methods. After the implementation, it was determined that all of the classroom teacher candidates who participated in the training used WEB 2.0 tools in accordance with the subtitles of the lesson plan while preparing the lesson plan. They stated that they feel themselves competent in preparing technology-supported materials while preparing the lesson plan and they will actively use WEB 2.0 tools in their lesson plans. In addition, the participants used these tools to prepare educational games, presentations, e-books, exams, videos, animations, caricatures and lesson plans. They stated the reasons for preferring these tools as interesting, fun, professional preparation, knowledge, instructive, useful, easy to access and activity-based. It may be suggested to repeat the study with larger groups.