Okuma özellikle akademik alanda son derece önemli bir beceridir. Çalışmalar, okumanın sözcük dağarcığı (Hu & Nation, 2000; Liu & Zhang, 2018), dil bilgisel yeterlik (Lee vd., 1996) ve yazma becerisi (Krashen, 2004) üzerinde oldukça önemli bir etkisi olduğunu göstermektedir. İngilizce okumanın akademik yaşamda ne kadar büyük bir önem taşıdığı düşünüldüğünde, üniversite öğrencilerinin İngilizce okuma konusunda istekli olmaları beklenmektedir. Üniversite öğrencilerinin İngilizce okumaya yönelik tutumları, onların bireysel etkinliklerindeki seçimlerini etkileyeceğinden (Senemoğlu, 2004), bu tutumların tespit edilerek onlar üzerinde etkisi olabileceği düşünülen diğer değişkenlerle ilişkilerinin incelenmesi yararlı olacaktır. Bu doğrultuda, bu çalışmanın amacı üniversite İngilizce hazırlık programına devam eden öğrencilerin İngilizce okumaya yönelik tutumlarını çeşitli değişkenler (cinsiyet, öğretim vardiyası ve fakülteleri) açısından incelemektir. Bu çalışmada betimsel araştırma yöntemi benimsenmiştir. Çalışmanın verileri Kişisel Bilgiler Formu ve araştırmacı tarafından geliştirilen İngilizce Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği ile toplanmıştır. Tutum ölçeğinin Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı 0,95 olarak hesaplanmıştır Asıl uygulama 33 maddelik ve tek boyutlu İngilizce Okuduğunu Anlamaya Yönelik Tutum Ölçeği aracılığıyla 306 üniversite İngilizce hazırlık programı öğrencisinden toplanmıştır. Verilerin analizinde ortalama ve standart sapma gibi betimleyici istatistik tekniklerinin yanı sıra t-testi ve varyans analizi SPSS paket program kullanılarak uygulanmıştır. Çalışmanın sonucunda, üniversite İngilizce hazırlık program öğrencilerinin İngilizce okumaya yönelik tutumlarının cinsiyet, öğretim vardiyası ve öğrencilerin devam edecekleri fakültelere göre anlamlı bir farklılık göstermediği sonucuna varılmıştır. Diğer bir deyişle, öğrencilerin kız ya da erkek olmaları, örgün öğretim ya da ikinci öğretim öğrencisi olmaları ve son olarak farklı fakültelere devam edecek olmalarının onların İngilizce okumaya yönelik tutumları üzerinde anlamlı bir etkisi gözlemlenmemiştir.

Reading is an important skill for language learners especially in the context of academia. Studies have shown that reading extensively has a profound impact on vocabulary knowledge (Hu & Nation, 2000; Liu & Zhang, 2018), grammatical competence (Lee et al., 1996) and writing skills (Krashen, 2004). Given the importance of reading in English in academic life, university students are expected to be willing to read in English. Now that university students’ attitudes towards reading will affect their choices in individual activities (Senemoğlu, 2004), it will be useful to determine these attitudes and to investigate their relationship with variables that might potentially affect them. In this respect, the purpose of this study is to investigate university level English preparatory class students’ attitudes towards reading in English with respect to some variables (gender, school shift and faculties). The study data have been collected via a Personal Information Form and the Attitudes towards Reading in English Scale developed by the researcher. The Cronbach Alpha reliability coefficient for the questionnaire has been calculated to be 0,95. The actual data of the study have been collected from 306 university level English preparatory class students via the 33-item, one-dimensional Attitudes towards Reading in English Scale. As well as descriptive analysis methods such as means and standard deviations, t tests and analyses of variance have been utilized in data analysis using SPSS package program. The findings of the study revealed that university level English preparatory class students’ attitudes towards reading in English do not differ with relation to their genders, school shifts or the faculties they are going to attend. In other words, whether students are female or male, day-shift or evening-shift, and that they are going to attend different faculties does not seem to have an effect on their attitudes towards reading in English.