Bu araştırmanın amacı üniversitede öğrenim gören isteğe bağlı İngilizce hazırlık sınıfı öğrencilerinin İngilizce yazma kaygı düzeylerini ortaya koymaktır. Araştırmada katılımcıların tamamına ulaşılabildiği için evren-örneklem tayinine gidilmemiştir. Mevcut çalışmaya bir devlet üniversitesinin Yabancı Diller Yüksekokulu isteğe bağlı İngilizce hazırlık sınıflarında öğrenim gören toplam 182 öğrenci katılmıştır. Çalışmada, araştırma yöntemi olarak karma yöntemden faydalanılmıştır. Bu çalışmada kullanılan karma yöntem deseni gömülü desendir. Bu kapsamda, araştırmada nicel verileri elde etmek için veri toplama aracı olarak İkinci Dilde Yazma Kaygısı Envanteri (İDYKE) kullanılmıştır. Araştırmanın nitel verileri ise doküman analizi yöntemi kullanılarak elde edilmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular şunlardır: 1- Öğrenciler ağırlıklı olarak orta düzeyde İngilizce yazma kaygısına sahiptirler ve bunu sırasıyla yüksek kaygı düzeyi ve düşük kaygı düzeyi takip etmektedir. 2- Erkek öğrencilerin kız öğrencilere kıyasla ve birinci öğretimde öğrenim gören öğrencilerin ikinci öğretimde öğrenim gören öğrencilere kıyasla kaygı düzeyleri düşüktür. 3- A kurunda öğrenim gören öğrencilerin, B kurunda öğrenim gören öğrencilere ve algılanan dil yeterlik seviyesi düşük olan öğrencilerin, orta seviyede olan öğrencilere göre kaygı düzeyleri daha yüksektir. 4- Öğrencilerin İngilizce yazma kaygı düzeyleri ile barınma yeri, sosyo-ekonomik düzey, anne-baba eğitim durumu ve anne-baba mesleği ve kardeş sayısı arasında anlamlı bir fark yoktur. 5- Öğrencilerin kaygı düzeyleriyle okuma-yazma dersindeki devam durumları arasında anlamlı bir ilişki yoktur.

The purpose of this study is to determine English writing anxiety levels of voluntary-based English preparatory class students studying at a university. All participants were accessible, so no sampling method was used. The participants consisted of 182 voluntary-based English preparatory class students studying at a School of Foreign Languages of a public university. As a research method, mixed method (embedded design) was applied. Quantitative and qualitative data collection techniques were used together. Second Language Writing Anxiety Inventory (SLWAI) was used as a quantitative data collection tool, and document analysis was used as a qualitative data collection tool. The findings are as follows: 1- Students mostly experience moderate level of English writing anxiety which is followed by high and low anxiety levels respectively. 2- Anxiety level of male students is lower than the anxiety level of female students and students of daytime education have lower level of writing anxiety than students of evening education. 3- Students in A classes have higher level of writing anxiety than students in B classes and students with low self-perceived language proficiency level have higher level of writing anxiety than others. 4- There is no significant difference between the level of English writing anxiety and type of accommodation, socio- economic level, parental education level, parental profession and number of siblings. 5- There is no significant relationship between the students' English writing anxiety levels and reading-writing attendance.