Bu araştırma, Türkiye’de 2009-2020 tarihleri arasında öğretmenlerle hayat boyu öğrenme alanında yapılmış lisansüstü tezleri problem, konu, sonuç ve önerilerinin incelemesi amacıyla yapılmıştır. Hayat boyu öğrenme konusu ile ilgili yapılmış yayınlara ulaşabilmek için ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Türkiye’de YÖK tez tarama veri tabanında 2009-2020 yılları arasında öğretmenlerle hayat boyu öğrenme alanında yapılmış 23 adet lisansüstü tez oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak bu tezler kullanılmıştır. Araştırma doküman incelemesi yönteminin kullanıldığı nitel bir çalışmadır. Veriler içerik analizi yöntemi kapsamında benzerlik ve farklılıklarına göre kategorik olarak gruplandırılarak analiz edilmiştir. Sonuç olarak tezlerin önemli bir kısmının öğretmenlerin hayat boyu öğrenme eğilimi-yeterlikleri algılarını ve farklı değişkenler arasındaki ilişkileri ortaya koymaya yönelik konulardan oluştuğu ortaya çıkmıştır. Ayrıca lisansüstü tezlerde ağırlıklı olarak öğretmenlerin hayat boyu öğrenme eğilimlerinin ne düzeyde olduğunu ve hayat boyu öğrenme yeterlikleri-eğilimleri cinsiyete, kıdeme, yaşa, branşlarına, görev yaptıkları okullara ve eğitim durumlarına göre farklılık gösterip göstermediği, problemlerine cevaplar aradıkları ve tezlerin önemli bir kısmı öğretmenlerin hayat boyu öğrenme eğilimlerinin yüksek olduğunu ortaya koymuştur. Tezlerin önemli bir kısmında lisansüstü eğitime sahip öğretmenlerin hayat boyu öğrenme yeterlilik algılarının daha yüksek çıktığından öğretmenlerin lisansüstü eğitim için teşvik edilmesi ve hayat boyu öğrenme konusunda yetersiz olan öğretmenlere hizmet içi eğitim seminerlerinin verilmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca, araştırma sonuçları ile doğrudan ilişkili olmayan birçok genel önerinin yapıldığı da ortaya çıkmıştır. Bu sonuçlara dayalı olarak bazı önerilerde bulunulmuştur.

This study aimed to examine the problems, issues, results, and recommendations of graduate theses conducted on teachers and lifelong learning in Turkey between 2009-2020. Criterion sampling method was used to reach publications on lifelong learning. The sample of the study was made 23 graduate theses published in the Council of Higher Education Thesis Database in the field of lifelong learning with teachers between 2009-2020. The data of the study were collected by examining these theses. The present study is a qualitative study using the document analysis method. The data were analyzed categorically according to their similarities and differences within of content analysis method. The present study concluded that the majority of these theses focused on the perception of lifelong learning competencies in teachers and on identifying relationships between lifelong learning and different variables. In addition, the present study demonstrated that these graduate theses mainly identified the level of lifelong learning tendency in teachers and whether lifelong learning competencies differed across gender, seniority, age, branches, schools that they worked in, and education level as well as searching for solutions to problems. The majority of theses revealed that teachers had a high lifelong learning tendency. It has been revealed that teachers who have graduate education in most of the theses suggest that teachers should be encouraged for postgraduate education due to higher perceptions of lifelong learning competence and in-service training seminars should be given to teachers who are inadequate in lifelong learning. It was also revealed that many general recommendations were made that were not directly related to the research results. Based on these results, some recommendations were provided.