Yaşadığımız çağda teknolojideki yeni gelişmeler her yaştan insanın bu değişime ayak uydurmasını gerekli kılmaktadır.  Bu sebeple erken yaşta fen, teknoloji, mühendislik ve matematik (STEM)  ile tanışmak ve bu konuları kavramaya, üst düzey becerileri geliştirmede kullanmaya yönelik uygulamalar yapmak önemli hale gelmektedir. Bu çalışmanın amacı, STEM uygulamalarının okul öncesi öğretmenlerin bilimsel süreç becerilerine etkisinin incelenmesidir. Araştırmanın örneklemini 2018-2019 eğitim öğretim yılında Gaziantep ilinde görev yapan 50 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada, öntest‐sontest deney‐kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Deney grubuna, hazırlanan STEM Eğitim Modülü, kontrol grubuna ise tümevarımsal fen eğitimi anlayışına göre eğitimler verilmiştir. Uygulamanın ilk haftasında STEM Eğitimi hakkında teorik bilgiler verilmiştir. Deney grubuna 10 hafta süren STEM Etkinlikleri, kontrol grubuna da yine 10 hafta süren tümevarımsal fen etkinlikleri üzerinden uygulamalar yapılmıştır. Araştırmada veril toplama aracı olarak Bilimsel Süreç Başarı Testi Ölçeği kullanılmıştır. Örneklem sayısı göz önünde bulundurularak Shapiro Wilk Normallik Testi uygulanmıştır. Araştırmanın işlem analizinde bir bilgisayar paket programından yararlanılmıştır. Verilerin analizinde t‐testi kullanılmıştır. Deney grubunda yer alan öğretmenlerin bilimsel süreç beceri düzeyleri ile kontrol grubu öğretmenlerinin bilimsel süreç beceri düzeyleri arasında uygulamadan önce farklılık bulunmadığı, kontrol grubundaki öğretmenleri uygulama öncesinde ve uygulama sonrasında bilimsel süreç beceri düzeyleri arasında anlamlı bir fark olduğu görülmektedir. Araştırmanın sonucuna göre, STEM eğitimi uygulamaları okul öncesi öğretmenlerinin bilimsel süreç becerilerinin geliştirilmesinde tümevarımsal fen eğitimlerine göre daha etkili olduğu görülmektedir.

In the era we live in, new developments in technology require people of all ages to keep up with this change. For this reason, it becomes important to meet science, technology, engineering and mathematics (STEM) at an early age and to make applications to comprehend these issues, to use them in developing high-level skills. The aim of this study is to examine the effect of STEM applications on preschool teachers' scientific process skills. The sample of the study consists of 50 preschool teachers working in Gaziantep in the 2018-2019 academic year. In the research, a quasi-experimental design with pretest ‐ posttest experiment ‐ control group was used. The STEM Education Module was prepared for the experimental group and the training was given to the control group according to the understanding of inductive science education. In the first week of the implementation, theoretical information about STEM Education was given. STEM activities were applied to the experimental group for 10 weeks, and inductive science activities that lasted 10 weeks to the control group. The Scientific Process Achievement Test Scale was used as a data collection tool in the study. Considering the number of samples, Shapiro Wilk Normality Test was applied. A computer package program was used in the process analysis of the study. The t ‐ test was used to analyze the data. It is seen that there is no difference between the scientific process skill levels of the teachers in the experimental group and the scientific process skill levels of the control group teachers before the application, and there is a significant difference between the scientific process skill levels of the teachers in the control group before and after the application. According to the results of the study, it is seen that STEM education implementations are more effective in developing the scientific process skills of preschool teachers than inductive science education.