Bu araştırmanın amacı; STEM eğitiminin fen bilgisi öğretmen adaylarının problem çözme becerilerine etkisini incelemektir. Bu amaç doğrultusunda Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Bölümünün 3. sınıflarında okuyan 30 öğretmen adayı ile STEM uygulamalarına yönelik dersler ve görüşmeler yapılmıştır. Karma yöntemin kullanıldığı çalışmada; problem çözme becerilerini nicel verilerle ölçebilmek amacıyla problem çözme ölçeği tek grup ön test-son test olarak uygulanmıştır. Nitel verileri elde edebilmek için ise odak grup görüşmesi tekniği uygulanmıştır. Nicel veriler nitel verileri destekleyici niteliktedir. Odak grup görüşmesi sırasında araştırmacı tarafından nicel verileri tahmin edebilecek açık uçlu sorular kullanılmıştır. Araştırmada STEM eğitimi ile öğretmen adaylarının problem çözme becerileri belirlenmiş ve STEM eğitimi ile problem çözme gibi birçok üst düzey becerinin geliştirilebileceği görüşüne sahip oldukları ifade edilmiştir. Bu bakımdan öğretmen adaylarının olumlu ve anlamlı gelişme gösterdikleri ifadeleri ile belirtilmiştir. Ayrıca STEM'in çok yönlü yapısı ile bireylerde çok çeşitli yeni gelişmelere katkıda bulunduğu belirtilmektedir. Hem kendi gelişimlerine hem de ders verecekleri öğrencilere katkı sağlayacağını düşünmektedirler. STEM’in gerçek yaşamdaki problemlere çözüm üretmede ve çok yönlü çözüm yollarını keşfetme ve geliştirmede etkin bir yöntem olduğunu vurgulamışlardır. Bireylerin gerçek yaşamlarındaki problemlerine çözüm bulabilme becerilerinin gelişmesinin akademik başarıyı da getireceği ortaya çıkarılmıştır. Bu bakımdan bilgi ve becerilerle donatılmış nitelikli bireylerin yetişmesi ve yaşamda yer edinebilmeleri açısından araştırmanın önem arz ettiği bilinmektedir.

The purpose of this research; To examine the effect of STEM education on science teacher candidates' problem solving skills. For this purpose, lessons and interviews with STEM applications were held with 30 pre-service teachers studying in Erzincan Binali Yıldırım University, Faculty of Education, Department of Science Education. In the study using mixed method; In order to measure problem solving skills with quantitative data, the problem solving scale was applied as a single group pretest-posttest. In order to obtain qualitative data, focus group interview technique was applied. Quantitative data is supportive of qualitative data. Open-ended questions that can predict quantitative data were used by the researcher during the focus group interview. In the research, problem solving skills of pre-service teachers were determined with STEM education and it was stated that they had the view that many high level skills such as STEM education and problem solving could be improved. In this regard, it was stated with the expressions that teacher candidates showed positive and meaningful development. It is also stated that STEM contributes to a wide variety of new developments in individuals with its versatile structure. They think that they will contribute to both their own development and the students they will teach. They emphasized that STEM is an effective method in producing solutions to real life problems and discovering and developing multi-dimensional solutions. It has been revealed that the development of individuals' ability to find solutions to their real life problems will bring academic success. In this regard, it is known that research is important in terms of raising qualified individuals equipped with knowledge and skills and being able to take place in life.