Bu çalışmada, ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin bireysel yenilikçilik düzeylerini ortaya koymak ve yer aldıkları yenilikçilik kategorisindeki davranışların nedenleri ve bireysel yenilikçiliklerini etkileyen faktörlerin neler olduğu üzerine derinlemesine bir inceleme yapmak amaçlanmıştır. Araştırma, nicel ve nitel araştırma tekniklerinin birlikte kullanıldığı karma yöntem araştırması olarak tasarlanmıştır. Nicel boyuttaki veriler “Bireysel Yenilikçilik Ölçeği”, nitel bölümdeki veriler ise yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Araştırmanın nicel bölümündeki çalışma grubu 411 ortaokul öğretmeninden, nitel bölümündeki çalışma grubu ise nicel araştırmanın katılımcıları arasından maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemine göre belirlenmiş 20 öğretmenden oluşmaktadır. Nicel verilerin analizinde betimsel istatistikler, nitel verilerin analizinde ise içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre öğretmenlerin, bireysel yenilikçilik puanlarına bağlı olarak, çoğunluğunun kendilerini düşük düzeyde yenilikçi olarak gördükleri ve yenilikçiliğin sorgulayıcı kategorisinde yer aldıkları sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğretmenlerin, bireysel yenilikçiliğin deneyime açıklık alt boyutunda en yüksek ortalamaya, değişime direnç alt boyunda ise en düşük ortalamaya sahip oldukları görülmektedir. Öğretmenlerin, kendilerini kategorize ettikleri yenilikçilik kategorisinin nedenlerinin ise araştırmacı olma, lider olarak görülme özellikleri ile yeniliğin getirdiği belirsizlik ve değişime karşı sergilemiş oldukları şüpheci davranışlardan kaynaklandığı sonucu ortaya çıkmıştır. Son olarak ise öğretmenlerin bireysel yenilikçilik davranışlarının, bireysel, çevresel ve mesleki faktörlerden etkilediği sonucuna ulaşılmıştır.

The present study aimed at revealing the individual innovativeness levels of teachers working at secondary schools and conducting an in-depth examination on the reasons of the behaviors in their category of innovativeness, and on the factors that affected their individual innovativeness. It was designed as a mixed method research in which quantitative and qualitative research techniques were used together. The quantitative data were collected through the “Individual Innovativeness Scale” and the qualitative data were gathered through a semi-structured interview form. The study group in the quantitative phase of the study consisted of 411 secondary school teachers while the participants in the qualitative phase included 20 teachers picked among those in quantitative phase based on the maximum diversity sampling method. Descriptive statistics were used in the analysis of quantitative data, and content analysis method was preferred for the analysis of qualitative data. According to the individual innovativeness scores, it was concluded that the majority of the participating teachers considered themselves to be low-level innovators and were placed in the early majority category of innovativeness. In addition, it was observed that teachers had the highest mean for the sub-dimension of openness to experience and the lowest mean for the sub-dimension of resistance to change. It was found that being an investigator, being accepted to be a leader, uncertainty brought about by innovation and their skeptical behaviors against change caused the teachers to categorize their quality of innovativeness. Finally, it was revealed that the individual innovativeness behaviors of teachers were affected by individual, environmental and professional factors.