Bu çalışmanın amacı ilköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiksel akıl yürütme ve problem çözme becerisine ilişkin görüşlerini incelemektir. Çalışma matematik alanında, özellikle matematik öğretmen adaylarının öğretim faaliyetlerinde matematiksel akıl yürütme becerilerini nasıl, nerede, ne zaman ve hangi amaçla kullanabilecekleri ve öğrenenlerin problem çözme sürecinde bu ilişkilendirmeleri yapıp yapamamalarının nedenlerinin tespiti konusunda katkıda bulunacaktır. Çalışmanın dayandığı verilerin, matematik öğretmen adaylarının matematiksel akıl yürütme ve problem çözme süreçlerinin öğrencilere nasıl kazandırılacağı ve başarılı bir şekilde nasıl kullanılacağına dair önemli işaretler içerdiği düşünülmektedir. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden fenomenolojik desende tasarlanmıştır. Araştırma Güneydoğu Anadolu bölgesinde bulunan bir üniversitenin eğitim fakültesi, matematik eğitimi anabilim dalında öğrenim gören ve amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilen 107 öğretmen adayı üzerinde yürütülmüştür. Çalışmada veri toplamak amacıyla araştırmacılar tarafından geliştirilmiş öğretmen adaylarının matematiksel akıl yürütme ve problem çözme becerileri konusundaki görüşlerini belirlemek için yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Bu form yoluyla elde edilen veriler içerik analizi yöntemi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonuçları incelendiğinde; öğretmen adaylarının akıl yürütme konusunda yeterli bir bilgi birikimine sahip olmadıkları, böyle bir eğitime ihtiyaç duydukları, akıl yürütmeye karşı olumlu tutumlar sergiledikleri tespit edilmiştir. Diğer yandan öğretmen adayları problemi çözüm bekleyen eylem ve sorun olarak gördüklerini belirtmişlerdir. Ayrıca öğrenen gruplar açısından akıl yürütme olgusu üzerinde hala daha derin inceleme yapılmasına ihtiyaç duyulduğu düşünülmektedir.

The aim of this study is to examine the views of pre-service mathematics teacher on mathematical reasoning and problem-solving skills. The study will contribute to the determination of how, where, when and for what purpose pre-service mathematics teachers can use their mathematical reasoning skills in teaching activities and the reasons why learners can make these associations during the problem solving process. The data on which the study is based are thought to contain important signs of how pre-service mathematics teachers can gain mathematical reasoning and problem solving processes to students and how to use them successfully. The study was designed in phenomenological model of qualitative research methods. The study was carried out on 107 pre-service teachers who were studying in the department of primary mathematics education and selected for purposive sampling method. In order to collect data, the Semi-Structured Interview Form which was developed by the researchers was used to determine the pre-service teachers' views on mathematical reasoning and problem solving. The data obtained through this form were analyzed by the content analysis method. When the research results are examined; It is determined that pre-service teachers do not have enough knowledge about reasoning, they need such education and they have positive attitudes towards reasoning. On the other hand, pre-service teachers stated the problem as a pending action and problem. In addition, it is thought that deeper investigation is still needed on the phenomenon of reasoning in terms of learner groups.